摘 要：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是在學(xué)生的思維過(guò)程中構(gòu)建完善知識(shí)體系的重要經(jīng)歷。尤其是對(duì)思維能力不夠完善的小學(xué)生而言，實(shí)踐過(guò)程能夠深化學(xué)生感知，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作輔助學(xué)生思考和探索，對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)具有更重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：探究；活動(dòng)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

小學(xué)生的思維能力發(fā)展正處于以形象思維能力為主的階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)歷完善充分的感知過(guò)程，才能強(qiáng)化認(rèn)知基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力和強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的重要方式。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生的注意力集中性和指向性不強(qiáng)，更易被分散和轉(zhuǎn)移。所以，系統(tǒng)邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)難以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、難以培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，教師更要注意為數(shù)學(xué)問(wèn)題包上情境的外衣，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)情境中產(chǎn)生更強(qiáng)的探究和問(wèn)題解決欲望。例如，在《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在新課引入環(huán)節(jié)便可以給學(xué)生呈現(xiàn)不同角度下的教室內(nèi)景，幫助學(xué)生初步建立不同角度所觀察物體的不同這一認(rèn)知，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中通過(guò)活動(dòng)的方式從不同角度中驗(yàn)證自己的猜想和推論。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)存錢(qián)罐，并將存錢(qián)罐的不同方向中的圖片呈獻(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考：這幾幅圖片分別都是在不同的角度中看到的呢？隨即以此情境作為幫助學(xué)生循序漸進(jìn)認(rèn)知三視圖的感知基礎(chǔ)，隨后再通過(guò)正方體拼接的方式與實(shí)物圖對(duì)應(yīng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)則不再是單純的理論，而是增加了更富有生活化、趣味性的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效果也必然更佳。

二、 構(gòu)建趣味游戲，提高學(xué)生熱情

小學(xué)生思維活躍、好動(dòng)、積極性高、樂(lè)于參與和探究，游戲活動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加投入的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師便可以利用小學(xué)生愛(ài)游戲的這一天性，塑造學(xué)生的品質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育效果。例如，在《擲一擲》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的方式開(kāi)展活動(dòng)。首先，教師設(shè)置教學(xué)問(wèn)題：小組內(nèi)的同學(xué)兩兩結(jié)合，雙方擲骰子，擲偶數(shù)時(shí)紅方得一分，擲奇數(shù)時(shí)藍(lán)方得一分，看誰(shuí)得分最高。通過(guò)學(xué)生游戲活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生初步建立概率的認(rèn)知，并在學(xué)生的游戲間減弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感。為了深化學(xué)生對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，教師可以繼續(xù)設(shè)置教學(xué)游戲：為了升級(jí)游戲，給同學(xué)們更多的選擇，班級(jí)中的每個(gè)小組設(shè)置對(duì)抗賽，每組擲10次，將每次的兩顆骰子朝上的數(shù)字相加得到“和”，把“和”分為兩組，A組是5，6，7，8，9，B組是2，3，4，10，11，12。擲出來(lái)的“和”在哪一組就算這一組贏一次，擲完后，看誰(shuí)贏得次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇A組或B組的數(shù)，并做好記錄工作。

不少學(xué)生在選擇時(shí)，會(huì)因藍(lán)隊(duì)的數(shù)字更多，認(rèn)為藍(lán)隊(duì)贏的可能性更高?；趯W(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，開(kāi)展的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生更強(qiáng)的探究欲望，最終學(xué)生明確了以上擲一擲中的游戲概率問(wèn)題。以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的方式探究不同的概率，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更幫助學(xué)生提升了自己的學(xué)習(xí)熱情，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到了知識(shí)，游戲?qū)嵺`活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生的感知。

三、 親身動(dòng)手實(shí)踐，完善思維訓(xùn)練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是在學(xué)生的思維過(guò)程中構(gòu)建完善知識(shí)體系的重要經(jīng)歷。尤其是對(duì)思維能力不夠完善的小學(xué)生而言，實(shí)踐過(guò)程能夠深化學(xué)生感知、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作輔助學(xué)生思考和探索，對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)具有更重要的教育意義。對(duì)此，教師在教學(xué)中更要重視實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，幫助學(xué)生在實(shí)踐鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，在《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上，引入新的問(wèn)題情境：三年級(jí)共有四個(gè)班計(jì)劃去春游，一到四班共有36、30、35和34人，學(xué)校共安排了兩輛車(chē)，問(wèn)怎樣安排讓哪兩個(gè)班級(jí)乘坐一輛車(chē)？這一問(wèn)題情境設(shè)置后，學(xué)生可以在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上深化認(rèn)知。為了輔助學(xué)生們的理解，教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放實(shí)踐器材，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式檢驗(yàn)自己的猜想，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。經(jīng)歷了擺小棒這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)知又深入了一個(gè)層次，學(xué)會(huì)了通過(guò)整數(shù)相加、個(gè)數(shù)相加這一方式進(jìn)行計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列算式的方式進(jìn)行運(yùn)算加法，更能深化學(xué)生的理解。強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，完善對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

四、 引導(dǎo)課外實(shí)踐，拓展數(shù)學(xué)視野

課后作業(yè)和課外學(xué)習(xí)課內(nèi)教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是深化教學(xué)內(nèi)容、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的重要教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)課內(nèi)課題和教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐的方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。例如，在《平行四邊形與梯形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課內(nèi)教學(xué)完成后，為學(xué)生布置一道開(kāi)放性的課外實(shí)踐題目：請(qǐng)?jiān)谏钪袑ふ移叫兴倪呅?、梯形的物品，并通過(guò)自主測(cè)量的方式計(jì)算出平行四邊形和梯形的面積，于下節(jié)課上課時(shí)展示在課堂中。通過(guò)這種課外實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鞏固了平行四邊形和梯形的面積計(jì)算。

五、 總結(jié)

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需要，能夠幫助學(xué)生通過(guò)自主參與、自主動(dòng)手的方式強(qiáng)化感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、通過(guò)趣味游戲構(gòu)建活動(dòng)、通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和課外拓展實(shí)踐活動(dòng)等方式構(gòu)建多樣的教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，使其知識(shí)與能力獲得同步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉景玉，山東省濱州市，山東省無(wú)棣縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。