瞿偉

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是上海市二期課改的重要目標(biāo)，更是新時(shí)代創(chuàng)新教育的需要，也是當(dāng)下學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。動(dòng)手能力不僅僅有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)到的知識(shí)變得更加實(shí)用，能夠讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。小學(xué)自然課程的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，將科學(xué)模型具象成實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在自然課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)能提供給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間和空間，真正地體現(xiàn) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正的通過(guò)學(xué)習(xí)得到自身能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自然課教學(xué) 動(dòng)手操作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題提出

早在20年前，自然課便成為英國(guó)小學(xué)的3門(mén)核心課程之一。上世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)、加拿大、法國(guó)等數(shù)十個(gè)國(guó)家強(qiáng)化了這門(mén)課的主干地位，并且很多國(guó)家開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的起始年級(jí)延伸到了幼兒園階段。自然教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手合作操作，不僅是讓學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力，還可以以學(xué)生的發(fā)展為本，開(kāi)展以“學(xué)生發(fā)展”為中心的教學(xué)活動(dòng)，不能再把學(xué)生看成是一個(gè)接受知識(shí)的容器，要把學(xué)生看做一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)小組合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)的主體性和積極性。

2在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的路徑

2.1情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

愛(ài)動(dòng)手是小學(xué)生的行為特征之一，讓學(xué)生盡量多的動(dòng)手操作小學(xué)生的行為特征，但是要讓學(xué)生真正有效的動(dòng)起手來(lái)，就必須使學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容有興趣。所以，在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的操作欲望。

2.2明確目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)

小學(xué)生的自覺(jué)性和控制自己行為的能力較差，而且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作時(shí)，往往不能抓住實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟，盲目操作，或在操作過(guò)程中忘記了目的。因此，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如在教學(xué)《感受空氣的壓力》這一課時(shí)，在手劈木條這一環(huán)節(jié)中，老師在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前演示給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法。不然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，從而偏離了本來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3解決策略與具體操作

3.1課前與課后活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手機(jī)會(huì)

課前讓學(xué)生充分接觸實(shí)物，認(rèn)識(shí)實(shí)物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手做好課堂探究的準(zhǔn)備工作，例如上"認(rèn)識(shí)土壤"讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、收集土壤。土壤的顏色都是一樣的嗎？土壤里可能有什么東西？這樣學(xué)生必須先去觀察，動(dòng)腦、動(dòng)手分析，或查找資料，豐富學(xué)生的知識(shí)。這么多的任務(wù)可以讓學(xué)生以小組為單位，分工完成，既能夠完成課前活動(dòng)，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。為了鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)，需要設(shè)計(jì)課后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3.2為學(xué)生開(kāi)辟勞動(dòng)的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生實(shí)踐，學(xué)?？蔀閷W(xué)生開(kāi)辟一塊土地，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行種植自己喜愛(ài)的蔬菜，利用勞動(dòng)課以及課余時(shí)間進(jìn)行翻地、下種、栽苗、澆水、鋤草、施肥，隨后成立種植跟蹤觀察記錄研究小組進(jìn)行觀察記錄。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)，經(jīng)歷了蔬菜的整個(gè)種植過(guò)程，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱苦與快樂(lè)，品嘗到了勞動(dòng)的成功與喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)情趣。更有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.3開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作，提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生天生就對(duì)一些未知領(lǐng)域充滿興趣，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作興趣最為濃厚，自然課的實(shí)驗(yàn)由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗(yàn)較多，學(xué)生只能觀察，而不能親自去做。如：觀察種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，受課堂時(shí)間的限制，課堂上根本不可能在很短時(shí)間內(nèi)觀察到現(xiàn)象，只能放到課外做。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂教學(xué)的延續(xù)，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)一樣是必須要做的。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課外小實(shí)驗(yàn)無(wú)論在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、過(guò)程的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的觀察與分析、結(jié)論的得出都需要學(xué)生獨(dú)立思考。一些實(shí)驗(yàn)器材不具備，用什么代替？還需要怎樣的加工？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或根本沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)論與書(shū)上的截然不同或無(wú)法做，都需要學(xué)生積極思考，不斷嘗試新方法，反復(fù)試驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，有很多的問(wèn)題等著同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q。解決時(shí)，學(xué)生既提高了合作能力有提高了動(dòng)手能力。

4在自然課教學(xué)中培養(yǎng)操作能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)是他們喜愛(ài)的、愿意去真心投入的課程，原本在主課學(xué)習(xí)中不太自覺(jué)的一些學(xué)生到了操作學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，他們的表現(xiàn)往往出乎我們的意料，上課積極發(fā)言，積極思考，說(shuō)不定還會(huì)比那些成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的更加出色。

但是我們也不能忽略幾個(gè)問(wèn)題：

首先，學(xué)生在操作活動(dòng)中會(huì)遇到了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題又變成新的課題，對(duì)于這些問(wèn)題需要有一個(gè)持續(xù)的探究。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是不夠，如何去開(kāi)發(fā)更多學(xué)生喜愛(ài)的操作學(xué)習(xí)的方式，一個(gè)人的力量還是不夠，有時(shí)也需要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生去想他們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。

最后，操作學(xué)習(xí)需要更多的課堂時(shí)間和課外時(shí)間，跟現(xiàn)在的學(xué)校課堂時(shí)間可能不是很符合，可能教師在課外要花更多的時(shí)間去指導(dǎo)。