覃小弟

摘 要 通用技術(shù)是高中課程改革大環(huán)境下產(chǎn)生的一門新課程，它不同于其他課程，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)，以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)活動，教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞 高中通用技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

通用技術(shù)課程是一門全新的課程，教師在教學(xué)過程中會遇到各種各樣的新問題，同時也沒有多少前人積累下來的經(jīng)驗可借鑒，所以通用技術(shù)教師既是教學(xué)的執(zhí)行者，也是教學(xué)的研究者，通用技術(shù)教師應(yīng)成為“科研型”的教師，在實踐和探索中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，也不斷地解決問題，勇于思考，敢于創(chuàng)新，走出一條屬于自己的通用技術(shù)教學(xué)的成功之路。

1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，教學(xué)效果如何是和老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教材有著直接關(guān)系的，這些要素是課程的最基本要求。在通用技術(shù)教材中，其知識都是和生活有著直接關(guān)系的，并且還能夠在生活中找到原型，老師可以利用學(xué)生的一些生活經(jīng)驗，將其和教學(xué)知識結(jié)合，設(shè)計教學(xué)活動。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，便能將利用知識、經(jīng)驗和生活背景，將知識和實際的生活結(jié)合，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)有效性的提高是非常有利的。

老師在備課時必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在生活中找到更多更適合的教學(xué)案例，培養(yǎng)思維能力。遇到問題時，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，由老師總結(jié)，再讓學(xué)生思考。由于老師設(shè)置的案例都是學(xué)生身邊的一些實例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，會更愿意參與到討論中，保證討論的效果。老師可以運用一些新的技術(shù)成果和新的發(fā)明，這樣學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)是和實際生活有直接關(guān)系的，實用性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2運用小組合作教學(xué)方式，進(jìn)一步提高通用技術(shù)課堂教學(xué)效率

新課改下，老師更重視學(xué)生的參與。通用技術(shù)的實踐性非常強(qiáng)，上課時經(jīng)常需要學(xué)生親自動手實踐。不同學(xué)生之間是有一定差異的，有的學(xué)生實踐能力強(qiáng)，其進(jìn)展速度便會比較快，有些學(xué)生動手實踐的能力比較差，速度便會比較慢。老師若是想要學(xué)生在有限的課堂時間中能夠體驗到實踐和成功帶來的快樂是比較困難的，需要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，但老師的精力是有限的，經(jīng)常會覺得力不從心。老師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時可以運用小組合作學(xué)習(xí)這種方式。

老師可以根據(jù)實際需要將學(xué)生分成不同的小組，在分組的過程中不但要兼顧各個層次的學(xué)生，還要考慮學(xué)生的意愿。每個小組都設(shè)置一個小組長。老師在選擇小組長時應(yīng)該選擇那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，那么小組便會更容易形成一個學(xué)習(xí)整體。在小組合作學(xué)習(xí)時，組長應(yīng)該根據(jù)實際情況分工，對于學(xué)困生，組長應(yīng)該有意識地輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。不同小組之間是存在一定競爭關(guān)系的，老師每節(jié)課都可以根據(jù)不同小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行一定的評價，并將評價填寫到小組表現(xiàn)評比欄中，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會明顯提高，對于那些實踐能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較快的學(xué)生，老師可以讓其輔導(dǎo)其他學(xué)生，在輔導(dǎo)的過程中，不但能夠提高那些實踐能力弱的學(xué)生的實踐能力，還會進(jìn)一步鍛煉自己的能力。

3注重課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂設(shè)計是實施教學(xué)的關(guān)鍵，良好的設(shè)計能讓整節(jié)課井然有序。作為技術(shù)課程而言設(shè)計就是它的核心，開展技術(shù)設(shè)計必須有完整的流程；同時技術(shù)課程的開展都需要在一定的情境下進(jìn)行，如問題情境、實驗情境等。

3.1注重流程設(shè)計

新課標(biāo)下的通用技術(shù)課程都是以技術(shù)內(nèi)容或者是專題形式編排的，教學(xué)需要在整體把握內(nèi)容、模式、教學(xué)目標(biāo)的情況下，對每節(jié)課進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)的過程大多以技術(shù)設(shè)計活動的形式開展，這就需要有一個完整的流程設(shè)計。從問題到方案的提出，再到討論交流，再到動作制作，優(yōu)化評價等。

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計”的舊的勞技教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計活動，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在實踐活動中體驗創(chuàng)新的魅力。

3.2注重情境設(shè)計

新課改下的教學(xué)觀念，要求教學(xué)要在一定的情境中開展，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。技術(shù)課程學(xué)習(xí)的起點是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的技術(shù)需要，這就需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、探求的能力。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維，為此教師要積極地設(shè)計有利于學(xué)生思維的情境。如問題情境的設(shè)計能誘發(fā)學(xué)生去探究，驅(qū)使學(xué)生開展設(shè)計制作，解決問題。

4加強(qiáng)合作、交流和評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新形勢下的教學(xué)，必須注重學(xué)生的參與性，尤其是通用技術(shù)課程又是實踐性很強(qiáng)的課程。合作和交流不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，而且能讓學(xué)生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過合作與交流，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感，提高學(xué)生與人溝通的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。評價在通用技術(shù)教學(xué)過程中起到很重要的作用，通過評價，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的評價應(yīng)注重過程，要以終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生的發(fā)展過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步。

在學(xué)校辦學(xué)條件許可的情況下，可以考慮分“大班”為“小班”教學(xué)，解決促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的形成性評價問題，達(dá)到完善、深化課改的目的，使學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)的全過程。

隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)習(xí)不僅要重視結(jié)果，更要重視知識的獲取過程，甚至知道知識的產(chǎn)生過程。在通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生需要親歷“產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程”，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識，感悟知識，運用知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫傳遠(yuǎn).新課程背景下有效的課堂教學(xué)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.