黃 鸝

（江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合唱教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要范疇，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著至關(guān)重要的作用，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)合唱教學(xué)的重視程度。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的意義

小學(xué)生正處在接受新知識(shí)能力最強(qiáng)的階段，他們對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，既能幫助他們提高音感，也能為他們后期的合唱訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作既是時(shí)代的要求，也是一個(gè)人在社會(huì)中成長(zhǎng)、立足和發(fā)展的必要前提。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，不僅能培養(yǎng)他們良好的音感，還能讓他們意識(shí)到合作精神對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的重要性。因此，教師要充分利用身邊的教學(xué)資源，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們打下扎實(shí)的合唱基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中參與度不高

由于受傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的影響，小學(xué)生的主動(dòng)性并不高，也有部分學(xué)生存在害羞的心理，因此，他們?cè)谛W(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)過(guò)程中的參與度并不高，這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有著極為不利的影響。除此之外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中經(jīng)常缺席，這使合唱團(tuán)隊(duì)難以進(jìn)行集體訓(xùn)練。在這種情況下，教師的合唱教學(xué)是很難進(jìn)行的，學(xué)生也無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)更無(wú)法提升能力和形成音感。因此，在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)敢鈪⑴c到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（二）教師的教學(xué)方法單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)形式和內(nèi)容總是跟著專業(yè)的合唱團(tuán)隊(duì)走，從而忽視了小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過(guò)分追求形式以及場(chǎng)面的宏大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的初衷。除此之外，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度重視其音準(zhǔn)、音色、音量及情感運(yùn)用的教學(xué)，卻忽視了對(duì)他們興趣的激發(fā)，這使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰?、無(wú)味，學(xué)生漸漸也就失去了對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神也就無(wú)從談起。從表面上看，這種單一的教學(xué)方式能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性教學(xué)，卻很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行合唱教學(xué)的目的，更無(wú)法從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的基本素養(yǎng)[2]。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，深度感受多種風(fēng)格合唱的內(nèi)涵

不同音樂(lè)的背后蘊(yùn)藏的其實(shí)是不同作曲者內(nèi)心的情感變化，不同風(fēng)格的作曲家在譜曲的過(guò)程中，會(huì)將自己的內(nèi)心世界巧妙地融入相應(yīng)的音樂(lè)中，每一個(gè)樂(lè)符都是他們內(nèi)心世界的折射。同時(shí)，不同的合唱團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行演唱的過(guò)程中，也會(huì)因環(huán)境和心情的不同而展現(xiàn)出不同的情感。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的合唱進(jìn)行深度的聆聽(tīng)，讓他們感受不同合唱所蘊(yùn)藏的不同情感，促使他們更加深入地感受音樂(lè)合唱中蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇不同的合唱風(fēng)格，讓學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《黃河大合唱》的合唱視頻，讓學(xué)生觀察演唱團(tuán)隊(duì)成員的氣勢(shì)和面部表情，讓他們感受合唱團(tuán)隊(duì)在演唱過(guò)程中的莊嚴(yán)與肅穆。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲中蘊(yùn)藏的激情和自豪感。除此之外，教師也可以讓學(xué)生聆聽(tīng)《感恩的心》，在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受人間的溫情。通過(guò)這樣的聆聽(tīng)教學(xué)，學(xué)生能感受到合唱中蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力，能幫助他們深入地體會(huì)不同合唱曲目的內(nèi)涵，也能促進(jìn)他們更加高效地進(jìn)行合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）組織開(kāi)展合唱競(jìng)賽，激發(fā)小學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心和上進(jìn)心，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展一些合唱競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的過(guò)程中不斷提高自身的合唱能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷地對(duì)自身進(jìn)行完善。同時(shí)，教師能充分了解每位學(xué)生在合唱技巧方面存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)這些問(wèn)題和不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)[3]。

在組織合唱競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可以選取一些學(xué)生普遍比較喜歡的音樂(lè)，組織他們組成不同的合唱團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行練習(xí)并參與競(jìng)賽。例如，教師可以指定合唱曲目《明天會(huì)更好》，讓學(xué)生自由進(jìn)行組隊(duì)，并分別指導(dǎo)他們練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，由于要參加競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與練習(xí)中，緊跟教師的教學(xué)和指導(dǎo)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能盡情地展示自己的風(fēng)采，也會(huì)充分地暴露自己的問(wèn)題，為教師的后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

（三）設(shè)置有趣的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)合唱知識(shí)的求知欲

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更加好動(dòng)，在課堂中，他們的自制力也不夠強(qiáng)，因此，在合唱教學(xué)過(guò)程中，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象。同時(shí)，過(guò)多的合唱知識(shí)也會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩的情緒。為了在最大程度上避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，激發(fā)他們合唱學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的最佳方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式被充分地暴露在教師面前，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決策略。同時(shí)，課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生快速區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，并引起他們的注意。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的誘導(dǎo)是十分重要的，設(shè)置一些有趣的課堂問(wèn)題不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的求知欲，也能幫助他們快速地抓住每節(jié)課的重難點(diǎn)，提高他們合唱學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師可以先提出問(wèn)題：合唱藝術(shù)具有哪些特點(diǎn)？合唱分為哪些種類？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以更加自然地引入主要教學(xué)內(nèi)容，也能引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加專注地參與課堂教學(xué)。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示某個(gè)合唱團(tuán)的合唱過(guò)程，讓學(xué)生就該合唱團(tuán)演唱的過(guò)程及其情感的表現(xiàn)進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能真切地感受到小學(xué)音樂(lè)合唱課堂的民主性和趣味性，同時(shí)，也能更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，既能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)合唱知識(shí)的理解，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生形成良好的音感，并具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，也能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神，引導(dǎo)他們意識(shí)到合作對(duì)自身發(fā)展的重要性。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中也存在諸多弊端，導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師一定要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生更加高效地進(jìn)行合唱相關(guān)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。