鄭 敏

（福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)金峰中心小學(xué)，福建福州 350200）

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以吸引學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效輔助教師的課堂教學(xué)。因此，教師要重視對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)及多媒體的應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課堂作為新升級(jí)的一種現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，可以更方便、更高效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、對(duì)于高效課堂的定義

教師只有明確了什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是高效的課堂后，才可以有目的、有針對(duì)性地推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，為教育教學(xué)的改革創(chuàng)新指明方向，從而有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及多年來(lái)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的不斷學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，簡(jiǎn)要地對(duì)高效課堂做出了總結(jié)：首先，高效的課堂應(yīng)該以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用；其次，要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)理念，幫助學(xué)生找到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；最后，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)有一定的壓力，這是因?yàn)樵谖覀兊膶?shí)際生活中并沒(méi)有經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生面臨生活中的一些問(wèn)題時(shí)，他們通常會(huì)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出判斷，并沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所用[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變教師的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來(lái)幫助教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師應(yīng)該以更為開(kāi)放的理念來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，果斷摒棄之前傳統(tǒng)的、枯燥的、單一的教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與掌握新技能，提升課堂教學(xué)的效率。例如，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，查找與收集教學(xué)所需的各種資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，在幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)大都比較分散與凌亂，教師也很難將那些比較龐雜的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講清，單純依靠教師的板書(shū)是耗時(shí)且低效的。在這一矛盾下，如果用交互式電子白板向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效率會(huì)得到大幅度提高。特別是在小學(xué)升初中的復(fù)習(xí)階段，交互式電子白板的使用可以讓復(fù)習(xí)更輕松、更高效。

例如，筆者在教授學(xué)生圖形知識(shí)時(shí)，也大多使用交互式白板。因?yàn)橐揽拷處煹暮诎灏鍟?shū)，許多圖形往往畫(huà)得不是很標(biāo)準(zhǔn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果大大降低。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能很好地展現(xiàn)多種圖形的組合變化規(guī)律，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”使數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)、更有趣

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，不同的教師有不同的教學(xué)策略，但共識(shí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用很好地改變了課堂教學(xué)的模式，有效地改善了傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂教學(xué)的缺陷，同時(shí)非常符合小學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)與交通”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的方式將豐富的素材展示給學(xué)生，首先展示交通與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，然后補(bǔ)充與生活中學(xué)生密切相關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生就可以充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，并且通過(guò)交互式白板中的刮獎(jiǎng)功能，能讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，絕大部分教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)的作用，同時(shí)也不能忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地實(shí)施高效課堂要求的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。例如，在每節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，可以先通過(guò)交互式電子白板將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做到心中有數(shù)。在學(xué)生的自主合作和探索過(guò)程中，為學(xué)生安排自我探究的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自主研究和探索。這樣不但可以解放教師，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰[2]。

再如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解圓的相關(guān)特點(diǎn)，然后通過(guò)電子白板給學(xué)生展示出更多不同的圓，當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在進(jìn)行自學(xué)時(shí)就有了更強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，自然而然也就提升了學(xué)習(xí)的效率。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變得直觀、具體

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)有一些畏難情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有一定的障礙，特別是小學(xué)生還沒(méi)有形成很好的抽象思維，這就使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加困難。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢(shì)學(xué)科。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為教師提供了非常有利的契機(jī)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)就需要盡量融合信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行思考，在大量繁雜的材料中認(rèn)真甄別、篩選，選出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在黑板上進(jìn)行演繹與歸納，然后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效率往往很低，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁，教師講解也比較麻煩。而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以先給學(xué)生提供分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)規(guī)律，再加上教師的講解，就可以在相同的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解更多的例子，增強(qiáng)學(xué)生的理解，這樣必然會(huì)有效提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié) 語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景下，教師應(yīng)想方設(shè)法地將現(xiàn)代信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行和諧融合，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。