廉遼紅

摘 要：文章主要從四個方面提出高中音樂教學(xué)的改革策略，即運用語言描述故事，感染學(xué)生情緒；多媒體再現(xiàn)情境，促使學(xué)生直觀感受和理解音樂作品內(nèi)容；通過表演，讓學(xué)生深刻體驗音樂內(nèi)涵；融入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中音樂；再現(xiàn)情境；流行音樂元素

音樂作為一門人文性、藝術(shù)類課程，需要學(xué)習(xí)者進入音樂的情境、體會音樂的情緒，與作品產(chǎn)生激烈的情感共鳴。音樂教育離不開有意義的情境，情境化的音樂教學(xué)，可以強化學(xué)生的感知，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。筆者結(jié)合自身高中音樂教學(xué)實踐，從以下四個方面對高中音樂教學(xué)策略進行初步探究。

一、運用語言描述故事，感染學(xué)生情緒

每一位音樂大師，都留下過一段傳奇故事，只是這些故事被照本宣科的教學(xué)所忽視。因此，教師在上音樂課時，應(yīng)該結(jié)合教材，結(jié)合音樂作品的時代背景，有意識地詳細(xì)介紹音樂大師創(chuàng)作的激情、高尚的人格、不屈的意志、非凡的人生，用音樂家人格的魅力和藝術(shù)的魅力來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入情境。例如，學(xué)習(xí)貝多芬的《第九交響曲》時，教師可以詳細(xì)介紹當(dāng)時正值拿破侖遠(yuǎn)征沙俄慘敗，滑鐵盧戰(zhàn)役前夜，歐洲封建反動統(tǒng)治全面復(fù)辟，對革命群眾進行瘋狂的反攻和殘酷鎮(zhèn)壓，而當(dāng)時的貝多芬完全失聰，年近垂暮，朋友與親人不是離他而去就是喪亡，一代大師清貧至近乎行乞的窘境，但他仍舊夜以繼日、廢寢忘食地構(gòu)思、創(chuàng)作，最后譜出了他一生杰作中的頂峰巨作，表現(xiàn)出他堅信“卓越的人在不利與艱難的遭遇里百折不撓”，表現(xiàn)出他堅信法國大革命必定會撥開黑暗，走向光明，步出痛苦，走向歡樂，而未來歷史的發(fā)展確實證明了音樂大師的信念。教師還必須向?qū)W生強調(diào)：1824年的維也納，即使是皇族駕臨音樂廳，人們也不過行三次鼓掌禮，而《第九交響曲》首演時，竟然贏得了全場觀眾五次雷鳴般的掌聲，這反映出人民內(nèi)心強烈的革命愿望，導(dǎo)致警察不得不出面維持秩序。教師上音樂鑒賞課，必須掌握故事教學(xué)法，要擅長講故事，善于講故事，通過音樂家的故事讓學(xué)生快速融入《第九交響曲》跌宕起伏、急速雄壯的旋律。

二、多媒體再現(xiàn)情境，促使學(xué)生直觀感受和理解音樂作品內(nèi)容

音樂是一種藝術(shù)形式，任何藝術(shù)從本質(zhì)上來說，都不可能孤立存在，都是與其他藝術(shù)形式全方位融會貫通的。因此，教師必須注意音樂教學(xué)重在聽覺欣賞，但絕不可拘泥于聽覺，不能綁住自己的手腳。在教學(xué)中，教師完全可以運用多媒體技術(shù)，結(jié)合課本播放視頻，把音樂作品內(nèi)容變成直觀的形象，再現(xiàn)音樂作品當(dāng)時所處的情景，讓學(xué)生身臨其境。例如，教師在教授《黃河大合唱》時，首先，可以播放南京大屠殺的視頻，讓學(xué)生感受到抗日戰(zhàn)爭的殘酷，中華民族1939年處于生死存亡之際；其次，播放《太行山上》，讓學(xué)生看到子彈用光的八路軍戰(zhàn)士和殘酷的敵人肉搏，最后死在一起，感染學(xué)生的情緒；最后，教師就可以講解1939年的冼星海在簡陋的土窯里耗時6天創(chuàng)作了史詩性大型聲樂套曲《黃河大合唱》。這部史詩性大型聲樂套曲如黃河般奔騰壯闊，酣暢淋漓，氣勢宏偉，表現(xiàn)了中國人民的苦難與頑強斗爭的決心，也反映了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，情境再現(xiàn)后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地高唱《保衛(wèi)黃河》。

三、通過表演，讓學(xué)生深刻體驗音樂內(nèi)涵

學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，希望得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。音樂作為表現(xiàn)視聽結(jié)合的一種藝術(shù)，無疑離不開表演，表演能夠讓師生對音樂情境及角色產(chǎn)生更好的理解與情感共鳴。因此，教師可以組織學(xué)生進入音樂角色，扮演角色，讓自己成為音樂課文的主角，加深內(nèi)心體驗。如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代京劇”時，教師完全可以突破教材，組織學(xué)生演唱《沙家浜？智斗》，讓他們在演唱中體驗阿慶嫂的沉著、機智，刁德一的狡詐、陰險，在演唱中掌握二黃的平和、穩(wěn)重、深沉，西皮的流暢、活潑、跳動、有力。此外，還可以組織學(xué)生演唱《甘灑熱血寫春秋》。讓學(xué)生著重掌握“灑”“顯身手”“寫”“春秋”的咬字歸韻，與“日”“志”“熱血寫春秋”在唱腔中的托腔，暨一字多音和力度變化，而且要讓學(xué)生用堅定自信，氣勢磅礴的高音再現(xiàn)楊子榮大無畏的英雄氣概，還可以適當(dāng)向?qū)W生介紹1946年東北土匪十分猖獗，人民對他們恨之入骨，剿匪斗爭非常艱苦的狀況，讓學(xué)生進入《林海雪原》的情境，體驗到作者創(chuàng)造《甘灑熱血寫春秋》時是一種怎樣的心境。

四、融入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前存在一種普遍現(xiàn)象，那就是高中生喜歡流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂，卻厭煩音樂鑒賞課，討厭在課堂上教唱的老掉牙歌曲。教師應(yīng)該注意到，這是由于高中音樂教材以國內(nèi)外古典音樂、傳統(tǒng)音樂類型為主，這些作品久經(jīng)傳唱，已經(jīng)深入人們骨髓。但是這些音樂作品同時也具備太強的歷史性，與當(dāng)今時代脫節(jié)嚴(yán)重，特別是在流行音樂文化的滲透下，高中學(xué)生更加傾向于具有現(xiàn)代感、時尚性的流行音樂?？梢姡咧幸魳方虒W(xué)內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活實際與興趣存在較大的脫節(jié)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，實施開放式教學(xué)，有意識地貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生平時耳濡目染的娛樂時尚，引導(dǎo)學(xué)生唱一些流行音樂與外國流行歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些歌曲，這樣不僅有利于吸引學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了他們音樂鑒賞的抽象思維能力。比如，在中國戲曲欣賞教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放陶喆的《蘇三說》、陳升的《北京一夜》、零點樂隊的《說唱臉譜》，以及王力宏的《戲出東方》等將戲曲與流行音樂融合起來的作品，讓傳統(tǒng)的戲曲文化與流行音樂文化融合起來，拉近古典與現(xiàn)代、傳統(tǒng)與流行音樂文化的距離，更好地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂教學(xué)不應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)化、程式化模式培養(yǎng)藝術(shù)人才。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法實際上是對音樂藝術(shù)的嚴(yán)重束縛與傷害。高中音樂教學(xué)的深度改革，有利于高中音樂教學(xué)的有效實施，對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和音樂綜合素養(yǎng)的提升都有積極的作用，值得廣大教師思考與探究。

（作者單位：甘肅省漳縣二中，甘肅 定西 748300）