徐全亮

摘要：新課標(biāo)越來(lái)越重視學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化閱讀，為了更好的落實(shí)此目標(biāo)，所以延伸出了批注式閱讀。在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)逐漸適應(yīng)批注式閱讀，由此來(lái)提高自身的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。閱讀是語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，提高學(xué)生閱讀能力是當(dāng)下教師教學(xué)的突破點(diǎn)，而批注式閱讀創(chuàng)建了一個(gè)積極的閱讀環(huán)境，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而擴(kuò)寬學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新自主的個(gè)性，這與新課標(biāo)所提出的目標(biāo)也相吻合。

關(guān)鍵詞：批注式閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)；教學(xué)方法

一.批注式閱讀教學(xué)

1.批注式閱讀教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)生在自我閱讀時(shí)需要教師的引導(dǎo)，循環(huán)漸近的讓學(xué)生從中了解文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、人物特征、表現(xiàn)手法等，進(jìn)而深化主題對(duì)文章進(jìn)行分析討論，對(duì)重點(diǎn)句子、字詞進(jìn)行注釋劃線(xiàn)標(biāo)注，必要時(shí)需在文章一旁寫(xiě)下批注或感悟，這就是批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵了.其中，一為教師教學(xué)的閱讀批注，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行旁批；二為學(xué)生的閱讀批注，跟著教師的引導(dǎo)逐漸學(xué)會(huì)自主閱讀，提高思維創(chuàng)新能力。

2.批注式閱讀教學(xué)的作用

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身主人公的責(zé)任感，從而發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，這更好的表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。發(fā)散性思維在批注式閱讀中得到了很好的落實(shí)，學(xué)生的發(fā)展空間也得到了擴(kuò)展，增強(qiáng)了學(xué)生自身的主體意識(shí)。學(xué)生也可以對(duì)自己能有一個(gè)更全面清楚的認(rèn)知，從而形成個(gè)人的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性；而且還能夠根據(jù)自身需求合理計(jì)劃閱讀的目標(biāo)和時(shí)間.批注式閱讀教學(xué)主張個(gè)性化閱讀，形成自我的閱讀習(xí)慣，教師也應(yīng)在此過(guò)程中留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間使其更好的適應(yīng)，更好的培養(yǎng)個(gè)性，獲得真正的自我精神追求與話(huà)語(yǔ)權(quán)。

二.批注式閱讀教學(xué)案例探究

新課標(biāo)的下放，小學(xué)閱讀教學(xué)的落實(shí)，使得批注式閱讀教學(xué)有了很大反響，學(xué)生參與積極性很高，有了閱讀的興趣，才能大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率，可謂是很好的提高了學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)與自主創(chuàng)新的思維能力。

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解批注式閱讀的益處以及要教學(xué)生該如何批注，應(yīng)批什么，在哪批，怎樣批注簡(jiǎn)潔有效，批注的各項(xiàng)等等，循環(huán)漸近，層層相扣。做事情的初使階段總歸是困難緩慢的，但經(jīng)過(guò)練習(xí)與認(rèn)知，困難會(huì)降低很多，熟練度也會(huì)有很大提升，學(xué)生甚至可以形成自己的閱讀批注習(xí)慣與個(gè)性.以課文為例，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備批注，然后分小組各自進(jìn)行閱讀的分析，最后小組進(jìn)行交流與探索。閱讀式批注以生詞批注、劃好句子為基礎(chǔ)，學(xué)生熟練之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深層次的進(jìn)行課文批注，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能銘記于心，這樣的閱讀式批注將會(huì)越來(lái)越具有影響力。

2.品析教學(xué)案例

例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，教師需在課前先問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)后的感受是什么，一問(wèn)一答；然后，以文章中的一個(gè)段落為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，在這個(gè)過(guò)程中教師可以留給學(xué)生較多時(shí)間去思考去進(jìn)行批注，培養(yǎng)散發(fā)思維。但在一定時(shí)期后，也需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與簡(jiǎn)練有力的思維反應(yīng)能力.最后，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，教師可以從他們的學(xué)習(xí)狀況為起點(diǎn)去進(jìn)行課后總結(jié)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在交流 探討過(guò)程中，教師也需對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的思考。而且在學(xué)生交流分析的過(guò)程中教師要注意多加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生自信心。通過(guò)這種批注式閱讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的分析與理解，還可以將此技巧運(yùn)用到作文中去，可謂是一舉兩得。

三.教師的教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

在新課改的沖擊下，大多數(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生主體增加他們自身的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，而閱讀式批注就不失為教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。當(dāng)下，創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)課改中首當(dāng)其位，這也就需要教師自身綜合能力的提高與思維的創(chuàng)新。教師需要具有深厚的語(yǔ)文功底，不斷提升教學(xué)水平，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與可慣。而且教師在不斷增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要選對(duì)學(xué)生所批注的材料，要選擇適合學(xué)生并可以引發(fā)學(xué)生的興趣與思考的材料，并且要有助于學(xué)生思想、思維的提升。

2.注重對(duì)教學(xué)的延伸

教師如果想得到一個(gè)良好的教學(xué)成效與結(jié)果，僅僅在實(shí)際課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的延伸，多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀式批注，可以創(chuàng)建一個(gè)自由的時(shí)間、空間讓學(xué)生對(duì)自己所喜歡的書(shū)籍進(jìn)行批注，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀批注熱情，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，形成個(gè)人的閱讀個(gè)性，而且學(xué)生還可以在課外閱讀中擴(kuò)大視野、增加知識(shí)。其次教師還可以辦一個(gè)坐談茶會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢自信分享自己的批注心得，如果在此過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤批注，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，不可急躁沖動(dòng)批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生有一定的好勝心理需要教師的尊重與肯定，學(xué)生有了對(duì)自我的自信才能夠帶動(dòng)課堂的積極性，從而產(chǎn)生好的閱讀批注效果。批注式閱讀是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，在提高熟練度的同時(shí)，教師也需培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣是需要學(xué)生和教師在相互配合、互相探索中不斷養(yǎng)成的。要而言之，批經(jīng)式閱讀的培養(yǎng)對(duì)教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生需要培養(yǎng)自主閱讀的能力，形成自己的思維觀點(diǎn)，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中也需要根據(jù)不同的材料而選擇不同的批注方式去提高課堂上的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性批注閱讀之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2016（7）：117-118.