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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)段地理自主學(xué)習(xí)實(shí)施策略探討

        2019-05-16 12:55:48杜松林張清
        現(xiàn)代交際 2019年7期
        關(guān)鍵詞:自主意識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        杜松林 張清

        摘要:自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出的新要求。基于初中生心理特點(diǎn)、教育心理學(xué)理論及地理興趣優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)⒚傻乩?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 自主意識(shí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

        中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-5349(2019)07-0192-02

        教育是立國(guó)之本,但若無科學(xué)教育理念,教育行為是短暫的,教育目標(biāo)也會(huì)是片面的。21世紀(jì)是信息化時(shí)代,知識(shí)成為最重要生產(chǎn)要素,未來文盲不再是目不識(shí)丁之人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。[1]不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)就不可能具備適應(yīng)未來發(fā)展需求的能力,必將被淘汰。自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為新時(shí)代社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求,而網(wǎng)絡(luò)能為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生課下在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境下,通過教師組織和指導(dǎo),根據(jù)學(xué)習(xí)及興趣需要,積極選擇適宜學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)知識(shí)和能力獲取和提高的認(rèn)知過程。初中地理啟蒙教育應(yīng)堅(jiān)守學(xué)生發(fā)展觀,基于教育心理學(xué)等理論、初中生心理特點(diǎn)及地理興趣優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)改變被動(dòng)學(xué)習(xí),在注重學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建同時(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

        一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)及影響因素分析

        現(xiàn)代教育教學(xué)理論雖流派眾多但又殊途同歸,布魯納、贊科夫及人本主義學(xué)者等都強(qiáng)調(diào):①學(xué)習(xí)內(nèi)容要優(yōu)選;②學(xué)校教育要知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合;③教為輔,學(xué)為主;④注重興趣激發(fā);⑤注意創(chuàng)造力培養(yǎng)等。布魯納等建構(gòu)主義者認(rèn)為:知識(shí)不是灌輸,而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。情境、合作、交流和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素,教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者作用,創(chuàng)建環(huán)境幫助學(xué)生意義建構(gòu),如幫助激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容情境及新舊知識(shí)聯(lián)系提示;組織學(xué)習(xí)形式和通道,引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)等。這就是說,自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)資源符合需求,需要及時(shí)獲得幫助和指導(dǎo)以解決學(xué)習(xí)困惑,獲得學(xué)習(xí)收獲喜悅,維持自主學(xué)習(xí)持續(xù)和長(zhǎng)效性。貝爾洛認(rèn)為“信息的傳播過程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程,最終效果不僅受某一要素自身因素的制約,而且各要素之間相互關(guān)系也起著重要作用”。[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)屬信息傳播活動(dòng),由信息傳者、信息內(nèi)容、媒體通道、信息受者四元素構(gòu)成,可自我傳播、同伴傳播、組織傳播、大眾傳播等。無論何種形式的信息傳播過程都可視為一個(gè)整體,既要考慮每個(gè)要素自身,又要關(guān)注各要素間相互作用關(guān)系。在班級(jí)群網(wǎng)、學(xué)組群網(wǎng)、師生對(duì)網(wǎng)等,將學(xué)習(xí)結(jié)果通過一定互動(dòng)渠道反饋于教師,獲得指導(dǎo)幫助,或?qū)W(xué)習(xí)疑難求助同學(xué),可以“多向互動(dòng)”,讓不同層次學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)群、組、個(gè)人最佳學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)資源符合個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,交互系統(tǒng)及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑,興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)資源多元化、及時(shí)互動(dòng)反饋或幫助是影響自主學(xué)習(xí)最重要因素。

        二、初中地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)施的可行性及必要性

        (一)信息網(wǎng)絡(luò)為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供便利條件

        現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的超文本方式組織和管理為學(xué)生提供多種直觀、形象且有趣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境,與以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無法比擬的學(xué)習(xí)支持,其優(yōu)越在于:(1)超時(shí)空限制,有互聯(lián)網(wǎng)、小型智能終端伴行,隨時(shí)隨地實(shí)行零碎化學(xué)習(xí);(2)多元選擇性,根據(jù)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;(3)差異適易性,“快者快學(xué),慢者慢學(xué)”;(4)創(chuàng)新性,學(xué)習(xí)不再是知識(shí)單一鞏固,而是創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的過程[3],提高學(xué)習(xí)層階,促進(jìn)多方面能力發(fā)展,體現(xiàn)開放式教育基本特征。

        (二)新時(shí)代初中生需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)展

        現(xiàn)今在校學(xué)生是踏著互聯(lián)網(wǎng)浪潮走來的一代,生活學(xué)習(xí)、游戲交往已與網(wǎng)絡(luò)密不可分,如果教師采用課堂“灌輸”教學(xué)方式,易導(dǎo)致學(xué)生分析判斷能力發(fā)展受阻。家長(zhǎng)和老師不能僅用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)替代網(wǎng)絡(luò)玩樂消遣,順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型學(xué)習(xí)發(fā)展。初中階段學(xué)生心理水平仍處在從幼稚向成熟過渡階段,成人意識(shí)逐漸增強(qiáng),思維獨(dú)立性開始有所發(fā)展,但身心發(fā)展處于非平衡階段,在知識(shí)學(xué)習(xí)中很大程度上需要教師指導(dǎo)點(diǎn)播,俗稱人生發(fā)展“斷乳期”,期望自己以一種嶄新姿態(tài)展示表現(xiàn),充分利用初中生獨(dú)立思維能力培養(yǎng)最佳期,注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)支撐,激發(fā)興趣,實(shí)施多元化學(xué)習(xí)融合互補(bǔ),輔以外在引導(dǎo)鼓勵(lì),迎合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用好奇心,培養(yǎng)其獨(dú)立思維、發(fā)散思維及聚合性思維能力,也利于初中生人生觀、人文精神、問題意識(shí)等培養(yǎng)。

        (三)彌補(bǔ)地理課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移可能性

        初中地理學(xué)科雖為啟蒙學(xué)科,但長(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位,多省中考地理試題難度小,學(xué)生進(jìn)入初中便知不需認(rèn)真學(xué)習(xí),臨考前背背即可通過。校領(lǐng)導(dǎo)不重視地理,課時(shí)常被占用,每個(gè)地理教師周課時(shí)多達(dá)12節(jié)以上。教學(xué)內(nèi)容多限于教材、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),不關(guān)注課標(biāo),忽視學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展的地理需求,教學(xué)缺乏針對(duì)性。地理入門開始就是難度最大的地球地圖知識(shí)學(xué)習(xí),由于初一學(xué)生空間想象力不足,理解分析不透,死記硬背,對(duì)地理興趣打擊極大。初三又不開設(shè)地理,初中兩年所學(xué)的地理知識(shí)在中考后所剩無幾,又幾乎全都還給了老師。地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、極晝極夜現(xiàn)象、四季變化及五帶劃分等內(nèi)容,初中基礎(chǔ)多不扎實(shí),技能方法教育不到位,嚴(yán)重影響后續(xù)高中這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),常出現(xiàn)高一學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),出現(xiàn)地理學(xué)困,初高中銜接問題嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)地理學(xué)習(xí)材料多指向教材重難點(diǎn)知識(shí),通過視頻、動(dòng)畫、圖片、故事性、簡(jiǎn)約文本性學(xué)習(xí)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建立地理空間想象,不僅知識(shí)理解記憶扎實(shí),技能方法也能得以提高,為高中地理學(xué)習(xí)提供可能。

        (四)拓展知識(shí)廣度、深度,提高地理素質(zhì)教育地位

        地理與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān),且趣味性強(qiáng),兼具文理學(xué)科雙重性,在人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展及人地協(xié)調(diào)等觀念教育中擁有其他學(xué)科無法比擬的教育功效。初中地理課程突出區(qū)域性和綜合性,區(qū)域地理地位重要,人文、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容變化快,教材信息滯后,由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的區(qū)域直觀經(jīng)驗(yàn),有礙于區(qū)域知識(shí)理解。而經(jīng)過加工整理的地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料除指向難點(diǎn)學(xué)習(xí)外,也可把上述時(shí)事地理素材、鄉(xiāng)土地理內(nèi)容分門別類地構(gòu)建到地理網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)以方便學(xué)生查詢,克服教材信息老化與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)問題,既提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和吸引力,又可利于網(wǎng)絡(luò)通道和信息資源進(jìn)行互動(dòng)、合作、探究等活動(dòng),把快樂和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,提高學(xué)習(xí)自我效能感,避免厭學(xué)心理,逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

        三、有效實(shí)施地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議及策略

        (一)更新觀念,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

        地理教師應(yīng)基于自身教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷,正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生多方面能力發(fā)展的重要作用,以現(xiàn)代教育教學(xué)及信息傳播理論為指導(dǎo),不斷研究和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理多向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建地理混合式教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不斷嘗試中逐漸熟悉和習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握網(wǎng)絡(luò)資料收集方法,體會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)步提高的快樂。

        (二)細(xì)致專研教材知識(shí)體系,研發(fā)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程類型功能

        初中地理教材分為地球和地圖、中國(guó)地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理四大部分,有的適合提供“微課”幫助,有的需要提供學(xué)習(xí)材料拓展分析應(yīng)用;可課前預(yù)習(xí),可課后鞏固或拓展提高。必要時(shí)可組織教師團(tuán)隊(duì)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持來設(shè)制科學(xué)化、智能化、趣味化的教學(xué)軟件教學(xué)和局域網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知學(xué)習(xí)提供便利,也方便管理。“科學(xué)化”是指學(xué)習(xí)材料內(nèi)容應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要,與教材知識(shí)密切關(guān)聯(lián),利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);“智能化”是指軟件應(yīng)便捷且具有交互性,能及時(shí)讓學(xué)生獲得同伴或教師反饋指導(dǎo)或幫助,以維持學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定自學(xué)提高信念。

        (三)充分利用可行性的任務(wù)驅(qū)動(dòng),調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積極性

        雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是開放的、自主的,但開展地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)驅(qū)動(dòng),否則也是盲目的。要使學(xué)生地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有趣有效,就必須有明確而可行的驅(qū)動(dòng)任務(wù)來促動(dòng),使學(xué)習(xí)有針對(duì)性、主動(dòng)性。一方面,教師要設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),二是教師應(yīng)因時(shí)因內(nèi)容進(jìn)行必要引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性,在自主學(xué)習(xí)中也會(huì)探求自己渴望了解的問題,自然而然養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (四)關(guān)注學(xué)生差異學(xué)習(xí),為每位學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之所以能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有充分的自主權(quán),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率是成正比的,學(xué)生地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率與學(xué)生個(gè)體原有的認(rèn)知基礎(chǔ)關(guān)系密切,基礎(chǔ)好,能力強(qiáng),學(xué)習(xí)進(jìn)度快,反之能力較弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)效率不高,更依賴指導(dǎo),并且,學(xué)習(xí)能力高低也影響著學(xué)習(xí)者與其他因素相互作用的效果,如能力強(qiáng)的學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生、生生互動(dòng),而差的學(xué)生多生生互動(dòng),大大降低學(xué)習(xí)效率,自我效能感始終低下。因此,指導(dǎo)教師應(yīng)注意這一問題,多關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,在構(gòu)建地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫時(shí)能在學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排上體現(xiàn)層次性,因材施教,合理分級(jí),多為全體創(chuàng)設(shè)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),方便不同層次學(xué)生差異化學(xué)習(xí),通過一小步一小步提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)取得成績(jī)和獲得快樂的感受能力。

        (五)重視平臺(tái)管理維護(hù)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),提高指導(dǎo)監(jiān)督作用

        功能齊全、應(yīng)用方便的地理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有力保障。目前我國(guó)地理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能較單一,多滿足教師課件制作、習(xí)題交流,學(xué)校局域網(wǎng)中師生交流互動(dòng)基本沒有。應(yīng)提高初中地理教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理水平,建立校園地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源庫,確保學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和及時(shí)更新;創(chuàng)建微信、QQ等便捷網(wǎng)絡(luò)通道,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和及時(shí)指導(dǎo)的有效性和便捷性,促進(jìn)地理多元化學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)模式開展。此外,還注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生拓展地理知識(shí),可通過知識(shí)問答、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、時(shí)事地理演講等,讓學(xué)生多多參與和體驗(yàn)地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成就,增強(qiáng)地理學(xué)科情感,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]巫惠林,孫寧海.學(xué)會(huì)生存[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2006.

        [2]司有和.信息傳播學(xué)[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2007.

        責(zé)任編輯:張蕊

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