臧桂芳

摘 要：課外作業(yè)不僅僅是課堂教學的延伸與實踐，還是促進學生全面成長必須的訓練環(huán)節(jié)。在英語教學中，如何設計課外作業(yè)，是英語教師非常重要的一項工作任務。本文圍繞英語作業(yè)設計中的層次性、實踐性、創(chuàng)信息展開闡述，具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語教學 作業(yè)設計 原則 策略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

作業(yè)是英語課堂教學環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學生深化并延展教材知識的途徑，有利于促進學生全面發(fā)展。因此，教師設計英語作業(yè)時，應根據(jù)新課標要求，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，以提升學生素養(yǎng)為前提，從學生對英語知識的理解為根本，要用心設計英語作業(yè)。教師要變化英語作業(yè)類型，布置的英語作業(yè)內(nèi)容要有趣味性。教師要優(yōu)化英語作業(yè)的設計，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、多元化、創(chuàng)新性。

一、英語作業(yè)設計要有層次性

教師在設計英語作業(yè)時，要考慮不同層次的學生及學習能力、基礎等，根據(jù)學生不同情況，設計有層次、梯度的作業(yè)，滿足不同學生的需要，讓他們在自己能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，從而達到鞏固知識的目的。

1.層次性

教師在布置作業(yè)時要充分考慮學生的實際學習情況及學習能力：學習基礎較差的學生在布置作業(yè)時，注重鞏固和積累基礎知識;基礎較好的學生，作業(yè)應注重訓練其英語的運用能力。學完“Seasons”后，教師作業(yè)設計：要求部分學生記住本課的單詞season、spring、summer、autumn、winte，短語：put on、take off，學生能讀懂文中的重點句型;部分學生借助圖片，用英語描述圖片中的內(nèi)容;學習能力好的學生根據(jù)一年四季不同季節(jié)的特點寫一篇小短文。這樣設計作業(yè)，避免了“一刀切”現(xiàn)象，讓不能層次的學生都能得到發(fā)展。

2.自主選擇

教師設計作業(yè)時，讓學生自己選擇。可以布置多種類型的作業(yè)讓學生自主選擇。

“China”一課時，教師將設計不同類型的作業(yè)：讀熟、記住單詞，并繪制單詞卡片;運用學過的知識，同學合作用英語交流;假如你是一名導游，介紹“Famous places in China”學生利用課下時間，查資料并根據(jù)教材內(nèi)容，有的學生完成了一項作業(yè)，有的學生完成三項，他們在作業(yè)中鍛煉了自己的能力，深化對知識的理解。

設計假期作業(yè)：“What do they look like？”學生是這樣寫的：My grandfather has white hair.My grandmother has white hair，too.My parents and I have black hair.We all have black eyes.并繪制圖畫說明;布置“What do they like to do？”可以用“he/she likes to…”句型描述;把“China、Canada、The U.S.The U.K. Australia”這幾個國家用你喜歡的方式進行描述。或者做一張假期英語賀卡。送給同學、家人、老師等。作業(yè)形式多樣，不拘一格，學生做作業(yè)的同時感到快樂。

二、英語作業(yè)設計要有實踐性

讓學生在說、唱、畫、寫等活動中，強化學生對知識的理解與記憶，鞏固所學的知識，學生在實踐活動中，激活學生的思維，培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，淡化學生對“作業(yè)”的認知，激發(fā)其作業(yè)的積極性，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。

1.“說”作業(yè)

布置“說”英語作業(yè)，訓練學生“說”的能力?？梢月犛⒄Z教材錄音，讓學生模仿并進行錄音，這也是一種形式的作業(yè)，學生反復聽讀錄音，并不厭其煩地跟讀，學生經(jīng)過長期的訓練，英語聽讀能力有所提高。

2.“找”作業(yè)

讓學生從現(xiàn)實生活中尋找英語，培養(yǎng)他們仔細觀察的良好習慣。教師應引導學生摘抄生活中的一些英文單詞或短語、簡單的句子等，還有一些英文字母縮寫以及一些英語名人名言。引導學生將與英語有關(guān)的資料、信息收集起來，可以進行班級交流、評比。

3.張揚個性

教師可以根據(jù)學生的愛好及特長，結(jié)合繪畫、手工等元素來完成一些英語作業(yè)，在此過程中運用英語，提升自己的綜合素養(yǎng)。喜歡畫畫的學生，教師可以布置“畫”作業(yè)，激發(fā)他們的思維。學習了身體各部位及顏色、動物名稱的單詞后，教師布置學生畫一畫，并用英語加以表述。擅長動手的學生，教師可以讓“做”作業(yè)，制作各種名片、賀卡等，運用所學的英語加以裝飾，學生在動手的同時提升自己運用英語的能力。

三、英語作業(yè)設計要有創(chuàng)新性

教師要引導學生運用已有的英語知識，經(jīng)過改編、說唱等形式再現(xiàn)、延伸、創(chuàng)新教材內(nèi)容，也可以整理、剪貼、展評與教材內(nèi)容有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課文對話、故事進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。

1.創(chuàng)編歌曲

英語教材中有許多chant和song，有利于加快學生對句型和單詞的掌握，吟唱過程中鞏固教材重點，突破難點。教師引導學生把英語單詞或教材中的重點句型改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強的音樂。

2.創(chuàng)編英語報刊

教師引導學生根據(jù)掌握和運用英語的程度，讓他們編輯英語墻報和一些英語小報刊。學生在制作過程中想方設法查資料、繪畫、設計、策劃，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又鍛煉了綜合運用的能力。

3.編寫故事

在教學了一些動物單詞后，教師我讓學生自己繪圖講故事，描述動物之間發(fā)生的故事，學生急于表現(xiàn)自己，大顯身手，有的畫畫得好，有的制作精美，有的書寫得漂亮，我發(fā)現(xiàn)很多同學都是用心在做。

總之，教師要重視作業(yè)的設計，作業(yè)設計要圍繞教材內(nèi)容，具有延展性、探索性和創(chuàng)新性的問題，讓學生在作業(yè)中提高，在作業(yè)中掌握技能，在作業(yè)中形成能力，在作業(yè)中發(fā)展思維。學生通過作業(yè)練習，提高英語基礎知識的掌握程度和運用所學英語知識的綜合能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，掌握適合于自己的多種學習策略，為自身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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