趙虎

摘 要：中職院校教學工作開展需注重創(chuàng)新，這樣才能提高社會影響力，為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。在這一過程中，需結(jié)合專業(yè)課特點、學生需求和企業(yè)需求等，進行課程教學設計，提高教學水平。本文所研究的汽車維修專業(yè)一體化課程教學設計就是其中的典型代表，下面將根據(jù)相關的理論知識和實際情況對此詳細論述，服務于中職院校教育工作的開展。

關鍵詞：汽車維修專業(yè) 一體化教學 課程設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

引言

汽車維修專業(yè)一體化課程教學設計，需要明確設計理念，保證設計工作具有針對性、專業(yè)性和實效性。本文在研究時，設計理念選擇主要包括目標導向理念、專業(yè)化理念、以人為本理念和合作學習理念，設計工作開展包括教學目標、教學內(nèi)容和教學模式三個方面，并有效利用教學資源，彰顯一體化教學特色。

一、一體化課程教學設計理念

1.目標導向理念

汽車維修專業(yè)一體化課程教學設計需要合理設置培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標設計教學方案，這樣才能增強實用性。而當前的職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)目標主要是以市場需求為導向，增強學生就業(yè)能力，使其將理論與實踐結(jié)合在一起，動手能力提升。因此，一體化教學模式設計應該基于此展開針對性教學，豐富實踐教學內(nèi)容，注重市場對汽車維修專業(yè)學生的需求分析，然后進行教學內(nèi)容優(yōu)化和方法改進[1]。

2.專業(yè)化理念

當前，社會對人才的需求逐漸趨向于高、精、專，而中職院校對學生培養(yǎng)周期較短，目的就是為了實現(xiàn)快速就業(yè)，而快速就業(yè)的最基本條件就是具有較強的妝也素質(zhì)，能夠適應崗位需求。因此，在實現(xiàn)一體化教學過程中，需要提升學生專業(yè)水平，能夠在汽車維修的理論和實踐方面都表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，這樣才具有“就業(yè)競爭力”，提高企業(yè)對起的認可度。

3.以人為本理念

汽車維修專業(yè)一體化教學主要服務對象為學生，而學生也是影響實際教學效果的關鍵性因素，必須根據(jù)學生的需求，使其認可一體化教學，增強在一體化教學方面的興趣，與教師之間有效配合，這樣才能提升教學質(zhì)量。在具體設計過程中，以人為本可以理解為注重學生主體性地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使其參與到教學當中，打破原有的“你教我學”，“你做我看”，“你講我聽”的模式，為學生提供展示平臺。

二、一體化課程教學具體設計與實施

根據(jù)上述所提出的汽車維修專業(yè)一體化課程教學設計理念，進行具體設計與實施，主要從教學目標設計、教學內(nèi)容設計和教學模式設計三個方面開展相關工作。

1.教學目標設計與實施

中職院校在汽車維修專業(yè)一體化課程教學目標設計過程中，應該注重提升學生的就業(yè)能力，實踐能力，專業(yè)能力。有關就業(yè)能力方面，是指學生需要掌握扎實的理論基礎，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嵺`，與此同時還要滿足行業(yè)要求、企業(yè)要求、崗位要求，這樣才能增強企業(yè)對其的認可度，才會提升就業(yè)率，與此同時，這也是對一體化教學的拓展性理解和應用，簡單的概括為“一體包括多元”，從而產(chǎn)生“大頭釘效應”，學生綜合素質(zhì)良好，專業(yè)一流。實踐能力方面，需要學生有效應用相關理論和工具，能夠?qū)嶋H操作相應設備，解決相應問題，注重工作過程的思考和創(chuàng)新，不拘泥于形式。專業(yè)能力，需要學生對自己所學專業(yè)課程加深了解，能夠繼續(xù)深造，并在這一領域有所成就，不僅僅是簡單的知識理解和操作，需要逐漸研究和改進。

為了實現(xiàn)上述一體化課程教學目標，中職院校需要與企業(yè)之間建立有效連接，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)學生，建立彼此之間的合作關系，做好上崗前實習工作，保證學生能夠滿足企業(yè)要求。與此同時，一體化課程教學需要注重實踐教學，在講解理論的過程中，應該通過實驗演示、現(xiàn)場操作等模式使學生加強理解，然后通過實際操作進行體驗、思考和總結(jié)。在這一過程中，為了節(jié)約資源，并保證實踐教學效果，可以使用微課模式，將相關操作錄制成視頻，然后發(fā)放到學生的qq群、微信群以及學校網(wǎng)站，供學生學習和參詳。

2.教學內(nèi)容設計

一體化課程教學內(nèi)容設計，關鍵在于保證內(nèi)容的實用性，使其能夠有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。具體操作過程中，應該遵循國家有關汽車維修專業(yè)方面的教材，然后進行適當調(diào)整，根據(jù)是否有利于理論與實踐之間的結(jié)合、是否有利于學生思維的拓展、是否有利于基礎知識的理解、是否有利于專業(yè)的延伸等等，進行課程內(nèi)容規(guī)劃。例如，在一體化教學中，使用分課題設置模式，以發(fā)動機維修系統(tǒng)化教學為例，可以具體劃分為兩個機構(gòu)，五個系統(tǒng)，然后進行課程內(nèi)容設計。

課程內(nèi)容設計還需要體現(xiàn)趣味性和邏輯性，這樣才能提高實際教學效果。為了體現(xiàn)趣味性，汽車維修專業(yè)一體化課程教學內(nèi)容可以與生活實際聯(lián)系在一起，并凸顯學生的主體性地位，由學生將結(jié)合操作，然后老師進行指導和補充，最后進行討論和評價。在邏輯性方面，課程內(nèi)容之間需要具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，可以根據(jù)前一章節(jié)內(nèi)容引出下一章節(jié)內(nèi)容，并為其提供鋪墊，形成由淺入深，層層遞進的模式。例如汽車出現(xiàn)故障——總結(jié)其故障特征——具體故障部位確定——故障發(fā)生誘因分析——故障部件性能測試——基于故障部件結(jié)構(gòu)和工作原理說明與故障之間的聯(lián)系——進行維修——維修后功能測試，整個教學課程設計中，既有理論講解部分，又有討論、實踐和實驗部分，豐富了教學內(nèi)容。

3.教學模式設計

汽車維修專業(yè)一體化課程教學設計中的教學模式主要以實踐與理論結(jié)合，問題與實驗結(jié)合，思考與討論結(jié)合，評價與改進結(jié)合等模式為主。實踐與理論結(jié)合體現(xiàn)在講解理論的同時，要通過實物、實操進行演示。問題與實驗結(jié)合，主要是指教師在課程開始之前，提出相應問題，然后進行課程講解，講解之后由學生根據(jù)自己的想法，通過實驗解決相應的問題，得出結(jié)論。思考與討論結(jié)合，是指學生之間，學生與教師之間可以針對課程內(nèi)容進行問題、想法和疑惑的提出，并分享經(jīng)驗和所得，然后討論解決。評價與改進相結(jié)合的模式，是指教師對學生的理解和操作進行評價，然后提出改進建議，使其在此基礎之上有所提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，汽車維修專業(yè)一體化課程教學設計應該注重教學目標設置的合理化，增強學生的實踐能力，并在內(nèi)容設計方面，體現(xiàn)實效性和針對性，使用有效的教學模式，突出學生主體性地位，促進教學目標的實現(xiàn)。除此以外，還要增強課程的趣味性，使學生積極配合，快速提升。

參考文獻

[1]陳高路.汽車運用與維修專業(yè)一體化技能教室建設研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）：17-20.