【摘要】合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用對提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都具有十分明顯的作用。在合作學(xué)習(xí)模式下,高中英語讀寫一體化教學(xué)的優(yōu)勢更加突出,學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)合作還能夠?qū)ψ陨淼暮献鲄f(xié)作能力、人際交往能力和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng),對提升高中英語讀寫一體化教學(xué)品質(zhì)具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】高中英語;合作學(xué)習(xí);讀寫一體化
【作者簡介】柳燕,福建省福州第一中學(xué)。
一、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)
根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵,高中英語讀寫一體化教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分。劃分合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中應(yīng)用的首要條件。為了突出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,達(dá)到讀寫一體化教學(xué)的目標(biāo),教師需要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等劃分學(xué)習(xí)小組,通過學(xué)生在知識、能力和態(tài)度方面的互補(bǔ)和配合來提升高中英語讀寫一體化教學(xué)課堂的效率。
2.確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是確保高中英語讀寫一體化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效推進(jìn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。通常情況下,合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)小組的綜合水平來確定,當(dāng)然合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要體現(xiàn)“讀寫一體化”教學(xué)的內(nèi)容特征,通過科學(xué)的任務(wù)確定來推動(dòng)讀寫一體化教學(xué)課堂的開展。
3.合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。教師要布置與合作學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作,引導(dǎo)學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)之前通過查找資料做好充足的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)教師也要對高中英語讀寫一體化合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充足的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)好引導(dǎo)和引導(dǎo)內(nèi)容,通過學(xué)生和教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)高中英語讀寫一體化合作教學(xué)的目標(biāo)。
二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用分析
高中英語讀寫一體化采用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效率,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。本文以人教版高中英語必修三《 Unit2 Healthy eating》的讀寫一體化教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例,對合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐課例分析。
1.確定讀寫一體化合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)課堂設(shè)計(jì)和開展的重要依據(jù)。根據(jù)高中英語教學(xué)大綱和讀寫一體化合作學(xué)習(xí)策略,“Healthy eating”這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面,“Talk about healthy diet”、“Make suggestions or giving advice on diet”、“Distinguish the meanings of Modal verbs”、“Make a balanced menu”。這些教學(xué)目標(biāo)中,既包括了對學(xué)生讀 寫能力培養(yǎng)的要求,也體現(xiàn)了新時(shí)期高中英語讀寫一體化教學(xué)對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.讀寫一體化教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。上述分析中提到,為了確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠順利的開展合作討論和交流,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作?!癏ealthy eating”主要是圍繞著“健康飲食”的中心話題對學(xué)生滲透關(guān)于食物對人體作用以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注膳食平衡、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的。因此,教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā),對自己平日的飲食習(xí)慣、飲食構(gòu)成進(jìn)行關(guān)注和分析,并且通過查閱資料來了解不同食物對人體的作用,了解飲食與人體健康之間的關(guān)系等等。當(dāng)然,教師也要做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備,比如準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的食物,如碳酸飲料、漢堡包等食物的介紹、營養(yǎng)等,做好相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)準(zhǔn)備。
3.劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的劃分不能占用課堂教學(xué)太多的時(shí)間,通常情況下,教師對學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等都有所掌握和了解,可以以此為依據(jù)進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)小組劃分,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)小組劃分方面,教師還可以嘗試著通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,比如有的學(xué)生喜歡甜品,有的學(xué)生喜歡漢堡等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分,這樣能夠保證學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)討論的積極性。
4.確定讀寫一體化合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是高中英語讀寫一體化合作學(xué)習(xí)組織開展的核心,學(xué)習(xí)任務(wù)的確定要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)。根據(jù)“Healthy eating”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師可以確定三個(gè)層次的一體化學(xué)習(xí)合作合作任務(wù)。一是通過PRE-READING中的表格和排序題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到不同食物中的脂肪、維生素、纖維素和糖份,然后引導(dǎo)學(xué)生討論一下“如何烹飪食物能夠保持最大營養(yǎng)價(jià)值,有利于人體健康”。二是引導(dǎo)學(xué)生對課文中兩家飯店所提供膳食的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論,并且列出表格。三是結(jié)合自身的實(shí)際,嘗試著研究設(shè)計(jì)出一份合理、科學(xué)的中餐食譜。通過層次性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究,并且在合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的讀、寫能力進(jìn)行全方位的滲透培養(yǎng)。
5.讀寫一體化合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。為了強(qiáng)化高中英語讀寫一體化合作學(xué)習(xí)的效果,教師在課后要運(yùn)用一定的時(shí)間對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和相關(guān)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié),尤其是要強(qiáng)調(diào)一些語言知識細(xì)節(jié),比如重點(diǎn)詞匯和短語、句子以及提升教學(xué)效果。在這節(jié)課的讀寫一體化合作學(xué)習(xí)總結(jié)方面,教師還可以滲透一些與飲食有關(guān)的名言名句,為學(xué)生以后的寫作積累素材。
合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富讀寫一體化教學(xué)開展的途徑和方式,教師要做好合作學(xué)習(xí)小組劃分、合作學(xué)習(xí)任務(wù)確定和相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作,提升高中英語讀寫一體化教學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]岳瀟.高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊,2018.