【摘要】對于學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)哪一門語言學(xué)科都離不開聽與說。初中又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的初級階段，因此教師要重視在此階段幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語學(xué)科的基礎(chǔ)，如此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展?；诖耍鳛樾聲r代的英語教育者，應(yīng)主動承擔(dān)起教育的重任，構(gòu)建有效的聽力課堂。但是就當前初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀來看仍然存在一定的問題，接下來本文闡述了建構(gòu)初中英語有效聽力課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力;有效教學(xué)

【作者簡介】劉斌，福建省寧德福安市賽岐中學(xué)英語組。

英語聽力主要是綜合了聽、說、讀、寫等各個方面，且聽力能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科中無法短時間內(nèi)得到提高的。時常有學(xué)生抱怨英語聽力難，且學(xué)生在聽力部分也逐漸力不從心，因此逐漸失去了對聽力部分的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，教師要耐心的尋找學(xué)生產(chǎn)生這些問題的根源，并主動探討解決問題的方法，從而逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語聽力的自信心。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣

教師在教學(xué)中想要提高學(xué)生的英語聽力能力，還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。大部分學(xué)生對英語聽力仍然存在抵觸心理，因此在平時的考試與練習(xí)中也僅是將聽力訓(xùn)練當作是四選一的一道選擇題，當學(xué)生在聽力中聽不懂內(nèi)容時就只能隨意的勾選一個答案。長期下去學(xué)生的聽力能力不僅沒有任何提高，反而還會降低。為此，教師在聽力教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，改變學(xué)生對英語聽力原本的看法，讓學(xué)生對聽力產(chǎn)生興趣，從而促進學(xué)生聽力水平的提高。為此，這也就要求教師要做到以下幾點：首先，盡量運用簡單的英語語言教學(xué)。大部分學(xué)生都是進入初中階段后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，因此在接觸英語聽力時難免會措手不及。為此，在聽力教學(xué)時教師也應(yīng)適當放慢語速，在讀到一些關(guān)鍵詞時也可加重聲量提醒學(xué)生，降低聽力學(xué)習(xí)的難度。若學(xué)生仍無法及時的反應(yīng)，教師在完成了英語語句的講述后可利用漢語再次給學(xué)生復(fù)述，如此也能讓學(xué)生理解語句的意思，從而逐漸對英語的表達產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。當教師反復(fù)的給學(xué)生重復(fù)時，學(xué)生也能慢慢掌握句子的表達。其次，教師也應(yīng)適當評價學(xué)生的行為、語言等，可以指出學(xué)生不足，但是也應(yīng)給學(xué)生更多的肯定，以此保持學(xué)生對英語聽力的興致。比如說學(xué)生主動回答教師的問題時，教師可以用一些贊美語表揚學(xué)生，如“Wonderful！”“Best！”“Very good”等表揚學(xué)生，逐漸激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣。這樣一來，學(xué)生對英語聽力的積極性也不斷提高，再加上教師的引導(dǎo)，才能增加對英語聽力的樂趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語學(xué)科。最后，要讓學(xué)生多聽、多思考。很多學(xué)生對聽力不感興趣，主要是因為他們跟不上聽力的速度。這主要是平時訓(xùn)練得少。為此，在實際的教學(xué)中筆者讓學(xué)生利用課余時間多聽、多練。當聽到一些陌生的單詞時讓學(xué)生反復(fù)多聽幾次，感受自己沒有聽懂的地方。長期堅持下去，學(xué)生的聽力能力也自然而然地得到提高，那么學(xué)生也自然而然的對聽力感興趣。

二、優(yōu)化聽力教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，基本上都是以教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下動手記筆記為主。這樣的教學(xué)方式或許能滿足應(yīng)試教育的需要，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，落后的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，且也無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，為了能滿足時代的發(fā)展，教師也應(yīng)積極更新聽力教學(xué)的理念，主動融合現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體技術(shù)教學(xué)，如此才能打破傳統(tǒng)聽力教學(xué)的局限。比如說在教學(xué)仁愛版八年級下冊《Food festival》這節(jié)課的聽力內(nèi)容時，筆者并不是按照傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法進行聽力教學(xué)，而是先是給同學(xué)們觀看與這一主題相關(guān)的電影小片段，并于電影觀看結(jié)束后讓同學(xué)們討論美食節(jié)的相關(guān)知識。如此一來，同學(xué)們在討論電影中的美食節(jié)的過程中也就了解了更多與Food festival有關(guān)的內(nèi)容。在此之后筆者再引入這節(jié)課聽力的內(nèi)容，如此學(xué)生也能快速的將注意力集中到本節(jié)課的聽力訓(xùn)練中，且這樣的引入學(xué)生的聽力能力效率也得到了很大的提高。

三、有效拓展聽力的渠道

根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究表明，人們主獲取知識主要是通過視覺與聽覺為主。其中，聽、說、讀、寫能力中聽的能力排在首位。只有聽清楚、聽準確、聽明白，我們才能模仿得清楚、模仿得準確、模仿得明白?？梢?，在學(xué)習(xí)英語學(xué)科中，教師要注重聽力教學(xué)，如此才能適應(yīng)教學(xué)的規(guī)律，且符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

英語的聽力訓(xùn)練不應(yīng)局限于課本、練習(xí)或考試，還應(yīng)拓展聽力訓(xùn)練的渠道，增加貼近學(xué)生生活的聽力材料，才能讓學(xué)生逐漸提高自身的英語能力。以教學(xué)《Feeling excited》這部分的內(nèi)容為例，本單元主要是讓學(xué)生能掌握并熟練的運用與感覺相關(guān)的詞語與短語。為此，筆者在拓展聽力訓(xùn)練的渠道時，主動融入了與生活中場景的感覺有關(guān)的詞組與表情，并且播放一些學(xué)生并不是很熟悉的單詞讓學(xué)生根據(jù)表情猜測單詞的意思，如此也能幫助學(xué)生降低英語聽力的難度，從而構(gòu)建有效的英語聽力課堂。

四、結(jié)束語

有效的聽力課堂教師應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計課堂教學(xué)，并高質(zhì)量的完成聽力教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的聽力能力。但是需要注意，建構(gòu)英語聽力有效課堂并不是一蹴而就的，還需要教師耐心的指導(dǎo)學(xué)生，步步為營，最終實現(xiàn)學(xué)生英語聽力水平的提高。

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