高婷

摘? 要：隨著全民意識的提升，對教育事業(yè)的關(guān)注點也越發(fā)增多，現(xiàn)代教育事業(yè)對教師的需求不僅需要過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能等職業(yè)能力，更加注重教師在教育過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理念及專業(yè)精神。本文以幼師專業(yè)發(fā)展為切入點，了解幼師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，得出教師職業(yè)認(rèn)同對教師專業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用，最后重點總結(jié)幼師職業(yè)認(rèn)同培育路徑.

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)認(rèn)同? 幼師專業(yè)發(fā)展? 培育路徑

幼師在職場中的勝任度一般情況取決于學(xué)生在校期間所掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能等職業(yè)能力，而幼師在職業(yè)生涯中對對專業(yè)清晰的認(rèn)知程度、對職業(yè)角色的投入程度及其職業(yè)積極情感體驗獲得程度一般與其職業(yè)認(rèn)同程度有關(guān)。

一、教師職業(yè)認(rèn)同的界定

關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的定義很多，本文結(jié)合教師工作特性，將教師職業(yè)認(rèn)同定義為教師對自身職業(yè)的一種認(rèn)可及肯定，能夠以一種樂于從教的意愿在從教過程中獲得積極的內(nèi)心體驗，并能在其職業(yè)生涯中自我實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：對教師職業(yè)有清晰明確的認(rèn)知、從教時端正的職業(yè)態(tài)度及其為職業(yè)持續(xù)投入的正確行為傾向。本文重點討論教師職業(yè)認(rèn)同的養(yǎng)成對教師專業(yè)發(fā)展的影響。

二、教師職業(yè)認(rèn)同對幼師專業(yè)發(fā)展的影響

教師職業(yè)認(rèn)同對于每個職業(yè)來說都非常重要，對于教師職業(yè)來說更甚，它是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在教師職業(yè)生涯中，教師不僅需要提升學(xué)生專業(yè)知識，更是需要提升學(xué)生人格發(fā)展。教師職業(yè)認(rèn)同感的高低影響著自身的教師行為，從而間接影響學(xué)生發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展，具體闡述如下：

1.教師職業(yè)認(rèn)同提升幼師職業(yè)歸屬感，增強(qiáng)幼師職業(yè)積極性。

每一次給幼師專業(yè)新生授課之時，筆者會在課堂之上對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感程度進(jìn)行初步了解，并對其學(xué)習(xí)行為及后期就業(yè)行為進(jìn)行長期追蹤。追蹤發(fā)現(xiàn)，在眾多幼師專業(yè)的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生從未將教師職業(yè)納入人生選項、在各方面的影響因素之下誤打誤撞成為了學(xué)前師范生的這一類學(xué)生，要么中途退學(xué)率較高，要么在校期間學(xué)習(xí)積極性較低;而對待幼師職業(yè)缺乏認(rèn)同感一般的學(xué)生畢業(yè)后從事幼師專業(yè)的學(xué)生也較少;真正一開始就對幼師有一定認(rèn)同感的學(xué)生，不僅在校期間學(xué)習(xí)積極性更高，畢業(yè)后從事幼師職業(yè)的幾率也更大，在職業(yè)生涯中得到的提升也更快。

2.教師職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

推動事物發(fā)展，外因是關(guān)鍵因素，而內(nèi)因則起決定性因素。教師作為人類靈魂的工程師，其職責(zé)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，更多在于引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展，因此，這要求教師能夠的在崗位上樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，深化職業(yè)理念，不斷的突破自己，真正扎根教育事業(yè)。雖然我們可以通過外在力量的推動，讓教師不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展，但教師的內(nèi)在驅(qū)動力，更有助于教師自身的發(fā)展。

三、幼師職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)路徑

1.幫助幼師樹立職業(yè)自信，提升幼師專業(yè)素養(yǎng)。

自信是提升職業(yè)認(rèn)同感的根本，因此，想要提升幼師的職業(yè)認(rèn)同感，必須幫助幼師樹立起對職業(yè)的自信。幼師的職業(yè)自信不應(yīng)該只來自于外界給予的認(rèn)可，而應(yīng)該是自發(fā)的。也不應(yīng)該是為了幼師職業(yè)可以給自己帶來什么合適的外在滿足，而應(yīng)該是為了自身就能深刻的認(rèn)識到幼師職業(yè)本身就是一種應(yīng)該得到尊重的職業(yè)。真正的職業(yè)自信是幼師發(fā)展的的精神支柱，能夠幫助他們用平和的心態(tài)面對工作中遇到的問題，并積極地解決問題。只要職業(yè)自信足夠堅定，他們就不會輕易被困難打倒，相反會在困難中不斷堅持、不斷前進(jìn)。

因此，幼師必須正確的認(rèn)識幼兒教師職業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵與存在價值，愿意按照職業(yè)的規(guī)范內(nèi)化自己的行為，并投入其中才能擁有堅定的職業(yè)自信。那么首先，我們需要從專業(yè)下手，嚴(yán)格且規(guī)范的要求幼師的學(xué)歷及專業(yè)知識，并結(jié)合實踐去培養(yǎng)幼師的業(yè)務(wù)水平，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，我們需要做好職前培訓(xùn)，讓他們清晰的知道自己所從事的職業(yè)、自己應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)，從而合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓他們在職業(yè)規(guī)劃不斷實現(xiàn)的進(jìn)程中收獲自信，以此來提升幼師的職業(yè)自信。

2.正確認(rèn)識幼師職業(yè)，提升幼師社會地位，為幼師“正名”。

時到經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，世人提起幼師，依然是隨口一句“帶孩子的”來形容這個職業(yè)，這讓很多本身熱愛幼兒教育或者是想要從事幼師職業(yè)的人打了退堂鼓，因為大家普遍認(rèn)為幼師地位并不高，因此沒必要花大量的時間精力去學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名幼師，更別提從事幼教行業(yè)了。除此之外，在“市場化”的今天，所有從事與人打交道的職業(yè)工作者似乎被一種所謂的“默契”或“慣例”下統(tǒng)統(tǒng)歸于“服務(wù)業(yè)”，而屬于職業(yè)原本所蘊涵的獨特價值被剝離，剩下的只是簡單的服務(wù)者與消費者的關(guān)系。自古以來，選擇教育行業(yè)的人們多有一種對“桃李滿天下”狀態(tài)的情結(jié)，自然，大部分幼兒教師價值的實現(xiàn)很大來自于是否“受到尊重”以及能否在職業(yè)中“自我實現(xiàn)”。而近幾年來，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于幼師的新聞確實被此起彼伏的爆料有關(guān)幼師虐童、幼師“質(zhì)檢”不合格、“紅黃藍(lán)”、“攜程親子園”事件等等現(xiàn)場所覆蓋，就在這一次次的社會媒體負(fù)面輿論指引下，世人對幼師職業(yè)的誤解愈加嚴(yán)重，屬于幼兒教師應(yīng)得到的尊重與認(rèn)可也在逐漸消逝。致使現(xiàn)在幼兒教師職業(yè)已經(jīng)成為負(fù)有“社會污名”的群體，這些都嚴(yán)重影響幼兒教師對職業(yè)的認(rèn)同度。

我國教育家陶行知曾經(jīng)表達(dá)過：人一生中最重要的習(xí)慣、性格、特點等方面素養(yǎng)的養(yǎng)成大多都可以在6歲以前完成;蒙臺梭利也曾表明過人類早期教育的毫厘之差會致使其成年后發(fā)展的重大偏離。諸如此類的論述很多，而幼兒園階段的教育的重要性盡顯，幼師對孩子們發(fā)展的重要性想必我們也了然于心。因此，結(jié)合筆者對幼教專業(yè)多屆畢業(yè)生的情況追蹤調(diào)查得出結(jié)論，幼教專業(yè)想要有好的發(fā)展態(tài)勢，專業(yè)教師隊伍必不可少;而幼師對其工作的投入度很大一部分是來自于他們的職業(yè)認(rèn)同度，因此，我們在培養(yǎng)幼師的過程中，重視培養(yǎng)幼師職業(yè)認(rèn)同感也是非常必要。

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