甘海華

摘要：為了提升學生的復習效率，本文詳細闡述了思維導圖運用于初中化學實驗復習的必要性，并從復習內容、課前準備及教學過程這三個方面對思維導圖的運用進行了分析。

關鍵詞：思維導圖? ?初中化學? ?實驗復習

思維導圖是一種思維工具，有助于學生系統(tǒng)化記憶知識點。化學作為初中教學的重點學科，知識點比較繁雜，所以在教學中，教師要充分發(fā)揮思維導圖的作用，幫助學生準確地梳理知識點，便于學生進行復習。

一、思維導圖運用于初中化學實驗復習的必要性

思維導圖是一種將圖形進行有效表達的思維工具，能夠開發(fā)學生的圖像及思維聯(lián)想能力。思維導圖是通過人為的方式結合化學知識點之間的聯(lián)系，將主題中的有關知識點建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，構建語義網絡，使知識點更加完整系統(tǒng)。教師在化學實驗復習中運用思維導圖，能夠幫助學生梳理知識點，將其整理成思維導圖，將知識點呈現為樹狀結構，突出重點、難點，從而清晰地了解知識的層次，使學生將知識點記錄到大腦中，形成一定的知識體系。因為是依靠圖像記憶，所以學生的記憶會更加深刻。不僅如此，在制作思維導圖時，師生之間、生生之間可以進行交流，互相合作，并提出適當的意見，促使學生轉變學習方法，讓學生有復習的動力。

二、初中化學實驗復習中思維導圖的運用

教師的實際教學活動是借助相應的設計確定教學重點、難點問題，并明確主要教學內容及目標。在初中化學實驗復習時，教師可以在教學設計中運用思維導圖，并根據班級內的實際情況，設計多元化問題，從而調動學生的復習積極性，以便化學實驗復習順利進行。初中化學實驗復習的內容主要分為確定復習內容、確定教學目標、教學內容、學生的實際情況、教學中的重難點問題、課前的準備工作、實際的教學過程、教學完成后的反思這八個部門。

想要確定教學內容，教師的首要任務是明確主題，而主題可以根據以下幾部分內容來確定。首先是具體的實驗，如氧氣的制取（2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑）、金屬鎂在空氣中燃燒（2Mg+O2 2MgO）等;其次是性質的探究實驗，如氫氣的性質實驗（H2+Cl2 2HCl等）、鹽酸的性質實驗（Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O等）等;再次是總結整理化學實驗中的問題，如氣體的制取實驗、酸堿的性質實驗等;最后是對單元中的實驗進行總結，如溶解現象、金屬在空氣中燃燒現象實驗等。

在正式上課之前，教師應結合相關的復習內容制定思維導圖，并將其作為上課的示范。此外，教師應做好課前準備，制定好教案，準備好相應的例題。另外，學生應在課前做好預習工作，并進行獨立思考，繪制屬于自己的思維導圖。

教師的教學過程主要有導入復習課程、學生預習成果的展示、復習相關的思維導圖、例題的練習、思維導圖的完善優(yōu)化及評價思維導圖六個步驟。初中化學實驗復習的節(jié)奏相對較快，時間少，所以許多教師忽視了課程導入環(huán)節(jié)。然而，如果沒有相關課程的導入，會使學生無法融入學習狀態(tài)中，對復習的內容感覺有難度，且學習效果并不好。教師導入課程的方法有很多，如教師可以制造懸念，激發(fā)學生的求知欲，可以說明相關知識點的重要性，也可以借助化學史導入相關課程等。另外，教師可以讓學生在課前制定思維導圖，防止教師的思維導圖對學生造成消極影響。在復習課堂上，教師可以讓學生將自己的思維導圖與其他學生分享，不僅能夠檢查學生的復習效果，還能督促學生認真復習。對于教學中的重點、難點問題，教師可以借助思維導圖的呈現，與學生進行溝通，幫助其解決相關的問題。

三、結語

綜上所述，思維導圖能逐步培養(yǎng)學生的思維方式，教師應結合實際教學情況，在實際復習中充分運用思維導圖，給學生提供充足的發(fā)揮空間，調動學生復習的積極性，從而提升復習效率。

參考文獻：

[1]陳圣平.思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究[J].西部素質教育，2018，（18）.

（作者單位：江西省蓮花縣南陂中小學）