【摘要】當(dāng)前，正值課改落實階段，中職英語教學(xué)也在變革。通過科學(xué)合理利用導(dǎo)向教學(xué)方法，不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還可以提高授課老師的英語教學(xué)水平。本文對行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用情況進行分析，提出該方法的實踐作用，為提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向;中職英語教學(xué);作用價值

【作者簡介】張金花（1983.05-），河南濮陽人，鄭州市第四十三中學(xué)。

雖然英語是第二語言，但是無論是教育領(lǐng)域，或者是在現(xiàn)階段的市場運作過程中，對英語的重視度都在不斷提升。學(xué)生學(xué)好英語既是為了應(yīng)付考試，也是為自己將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。中職院校的辦學(xué)職能和教學(xué)目的是給社會輸送合格的專業(yè)性人才，所以在中職英語教學(xué)過程中，要根據(jù)社會的發(fā)展和需求，采取有針對性的措施和方法，實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。行為導(dǎo)向教學(xué)方法在當(dāng)前中職英語教學(xué)中科學(xué)合理的利用，不僅能夠從根本上讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和了解，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生更好地融入到課堂的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，同時提高老師英語教學(xué)水平。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)是一種“行動導(dǎo)向驅(qū)動”形式，在實際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在實際的教學(xué)中不僅僅要教授學(xué)生相應(yīng)的知識，同時還要注重學(xué)生分析問題的能力，對學(xué)生解決問題的能力進行培養(yǎng)，從某一方面的“任務(wù)”開始著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)中的困惑

對于中職學(xué)生來說，英語既是一門重要學(xué)科和考試必備科目，也是一種技能，特別是在應(yīng)試教育的影響下，英語占據(jù)著比較重要的地位。但是，由于英語不是我們的母語，缺乏相應(yīng)的環(huán)境，所以，不僅學(xué)生學(xué)起來比較吃力，很多教師在教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，在課堂中，部分教師的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣;而學(xué)習(xí)興趣的大小直接關(guān)系著學(xué)生英語成績的好壞，所以在這種情況下，教師需要牢牢掌握或創(chuàng)新教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法正是可以彌補這一缺陷的不錯選擇，因人而教，因時而教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的作用

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于豐富教學(xué)模式。“灌輸式”的教學(xué)方法只關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦就變得不可避免。這種情況下，教師就需要靜下心來，深刻思考，細(xì)致分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。通過對現(xiàn)階段中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者發(fā)現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中，對學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到良好的推動作用。具體操作模式為：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動進行科學(xué)合理的設(shè)計，通過不斷引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性逐漸被調(diào)動起來，最終幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力。比如，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)工藝美術(shù)方面的英語基礎(chǔ)知識時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師一般會從一些簡單的工藝美術(shù)知識入手，這樣就使學(xué)生無法實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合解讀。但是利用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，先使學(xué)生在實踐中對這些相關(guān)內(nèi)容和知識進行一定的了解和認(rèn)識，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)他們對一些工藝美術(shù)的深度知識進行學(xué)習(xí)。教師還可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓學(xué)生積極主動參與到英語教學(xué)活動中，將工藝美術(shù)的相關(guān)知識與英語進行巧妙結(jié)合，使知識點合理地應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中。與此同時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進行適當(dāng)改編，鼓勵學(xué)生進行一些自由對話，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于構(gòu)建活躍的英語課堂。導(dǎo)致中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績一直停滯不前的根本原因之一是英語課堂學(xué)習(xí)氛圍不理想。由于中職生的自制力比較差，面對自己不喜歡的學(xué)科，不僅毫無興致可言，甚至一些好動、調(diào)皮的學(xué)生，還會擾亂課堂秩序，從而導(dǎo)致英語課堂很難順利開展。處理這樣的問題，教師應(yīng)該嘗試運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過各種不同類型的實踐內(nèi)容，對課堂進行模擬，讓學(xué)生真正融入到情境當(dāng)中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。只有這樣，學(xué)生才能逐漸地對英語知識感興趣，進而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，極大地感受到英語的魅力。比如，教師在講解一些有關(guān)服務(wù)類的英語教學(xué)內(nèi)容時，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入到不同類型的實踐活動中;要與教學(xué)目標(biāo)進行結(jié)合，如能力目標(biāo)The students will be able to help guests understand hotel instruction signs. 如素養(yǎng)目標(biāo)let the students know the importance of communication.這樣才能夠傳授給學(xué)生一些實際內(nèi)容。學(xué)生在接觸這種實踐活動時，能夠?qū)⒆约旱膶嵺`活動與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。這樣不僅有利于幫助學(xué)生掌握更多與服務(wù)相關(guān)的詞匯、目標(biāo)和內(nèi)容，而且還能夠逐漸掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛自然而然就活躍起來了。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出行為導(dǎo)向教學(xué)方法在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中的實際功用，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，而且還能夠培養(yǎng)中職院校學(xué)生的綜合能力。同時，行為導(dǎo)向教學(xué)方法還可以實現(xiàn)課堂與實踐活動的有效結(jié)合，既營造了良好學(xué)習(xí)氛圍，還通過情境創(chuàng)設(shè)、校企合作等方式，促使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到強化。

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