曹士猛

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于人才的發(fā)展也提出了新的要求，素質(zhì)性人才是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的最新要求。本文從當(dāng)今中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析物理教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、中學(xué)各科內(nèi)容相互獨(dú)立、過(guò)于追求高分，忽視全面發(fā)展等問(wèn)題，從而引出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：物理? 理論? 創(chuàng)新

一、中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在中學(xué)的物理教科書(shū)里，不難發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。最為明顯的是教材里對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的選擇沒(méi)有及時(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的更新相聯(lián)系，目前的物理教材中對(duì)當(dāng)今時(shí)代最為先進(jìn)的知識(shí)反映極少，對(duì)現(xiàn)代科技中取得的先進(jìn)成果很少體現(xiàn)，對(duì)一些物理新發(fā)現(xiàn)也比較滯后。其次，是一些科學(xué)技術(shù)發(fā)展中所歸納的新思維、新方法很少在物理教學(xué)中得到體現(xiàn)，可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。這樣學(xué)生所掌握的知識(shí)就缺少了創(chuàng)新性，沒(méi)有及時(shí)與社會(huì)發(fā)展所聯(lián)系，這樣也就會(huì)造成學(xué)以不能致用。學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本不能很好地服務(wù)于社會(huì)，也就是說(shuō)不能更好地服務(wù)于物理的研究與創(chuàng)新。最后是，現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活中所需要的物理知識(shí)在現(xiàn)在的物理教科書(shū)上得不到體現(xiàn)，缺少物理在技術(shù)革新中的作用等內(nèi)容。

2.中學(xué)各科內(nèi)容相互獨(dú)立

常言道：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，但是在現(xiàn)代社會(huì)里這句話的可信度越來(lái)越低了，以至于現(xiàn)在處于被許多人懷疑的地位。那么為什么會(huì)這樣呢？這需要從當(dāng)今中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)談起。在中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀中，物理與化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等科目都是斷節(jié)的，缺乏有機(jī)聯(lián)系。這樣就使每一科與每一科之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而這些空隙之間又存在著許多待人發(fā)掘、深入思考的問(wèn)題，這也就非常不利于學(xué)生進(jìn)行思維探究思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.過(guò)于追求高分，忽視全面發(fā)展

在當(dāng)今的應(yīng)試教育的大前提下，要求教師不過(guò)于追求學(xué)生分?jǐn)?shù)是不可能的，畢竟如今是一個(gè)唯分?jǐn)?shù)論的時(shí)代。但是在現(xiàn)如今的課堂上，教師過(guò)于追求高考的升學(xué)率，從而有選擇的進(jìn)行重點(diǎn)科目教學(xué)，加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)力度，從而忽視了其他科目的教學(xué)，特別是如今文理科分科的現(xiàn)狀，教師更是不會(huì)涉及高考不考科目的教學(xué)，那么也最終造成了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)的局限。這與新課改所提出的要發(fā)展素質(zhì)教育的要求背道而馳的，根本達(dá)不到各學(xué)科之間交叉、整體發(fā)展的效果，也就達(dá)不到素質(zhì)教育的最終的目的。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新思路

1.物理學(xué)史與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合教育

在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)刂v述一些物理小故事是非常吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲锢碚n堂是非常多理論性的課堂，在如此多的理論課上，教師所講述的物理小故事十分能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的小故事，因?yàn)橐活w蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的牛頓;觀察天花板掛燈的擺動(dòng)而得出“擺的等時(shí)性”的伽利略;發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特等等，雖然這些故事十分的陳舊，但是由老師生動(dòng)的講述出來(lái)在沉悶的物理課堂上，這也是十分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，引起學(xué)生的注意力。要注意的是，并不是僅僅單純的講述小故事在課堂上，而是要將理論知識(shí)融合于物理史實(shí)故事中，也就是講理論知識(shí)由小故事來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的史實(shí)，來(lái)讓學(xué)生們明白物理知識(shí)就在我們身邊，無(wú)處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂創(chuàng)新就是指學(xué)生去主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。與此同時(shí)也要注意將物理知識(shí)與時(shí)代發(fā)展同步，也就是適時(shí)地引入物理區(qū)域最新的研究成果、研究理論等。

2.注重創(chuàng)新思維的啟發(fā)

在物理課堂上最重要的是注重創(chuàng)新思維的啟發(fā)。因?yàn)閯?chuàng)新思維在產(chǎn)生重要的新穎的成果時(shí)，也揭示出了客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這里需要注意的是創(chuàng)新思維的啟發(fā)方式，啟發(fā)的方式是多種多樣的。就像平常我們訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷力所用的直觀啟發(fā)方法，這里具有很強(qiáng)的加強(qiáng)“示范”效應(yīng)的作用。除此，創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中思考，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏感性等等。當(dāng)然這種方法非常的多，在課堂上運(yùn)用各種各樣的靈活的啟發(fā)方法，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上起很大作用。

3.在心理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格

所謂創(chuàng)新人格，指的就是學(xué)生具有優(yōu)良的意志品質(zhì)、獨(dú)立的個(gè)性、良好的思維模式、勇于探索的精神等。在物理的教科書(shū)上這類(lèi)具有創(chuàng)新人格的人物數(shù)不勝數(shù)，像因?yàn)橐活w蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的牛頓;觀察天花板掛燈的擺動(dòng)而得出“擺的等時(shí)性”的伽利略;發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特等等，這些人物就是具有優(yōu)良的意志品質(zhì)、獨(dú)立的個(gè)性、良好的思維模式、勇于探索的精神的人物的具體代表。當(dāng)然也要適當(dāng)結(jié)合我國(guó)的優(yōu)秀的物理人才，講述我國(guó)優(yōu)秀物理人才為了祖國(guó)的強(qiáng)大而發(fā)奮圖強(qiáng)的感人事跡。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生勇于探索、不懈奮斗的學(xué)習(xí)之心。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)模式，而實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種實(shí)踐過(guò)程，一種將理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程。它往往在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有不可替代的作用，與此同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。只用督促學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)如今的物理課堂教學(xué)上特別忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，比如教材中一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師往往就是叫學(xué)生自己參考教課書(shū)上的解釋來(lái)理解。而一些比較重要又難懂的實(shí)驗(yàn)，往往是教師在課堂上演示操作過(guò)程。這在不能保證班級(jí)每個(gè)同學(xué)都能看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)也限制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的這一過(guò)程。所以說(shuō)要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)操作權(quán)還給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)的不斷改革，初中物理作為中學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也面臨著教學(xué)方法的改變。在原來(lái)的教學(xué)方法中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題，將學(xué)生做題的質(zhì)量作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。如今新課標(biāo)下，教師要認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中教學(xué)方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首要的地位。學(xué)生只有具備了良好的創(chuàng)新能力，才能夠豐富拓展物理知識(shí)，提高物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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