馬慧娟 劉莉莎

【摘要】大學(xué)英語四級聽力考試中加入的新聞聽力對同學(xué)們的學(xué)習(xí)和老師們的教學(xué)來說都是很有難度的一部分，基于此，本文從所在院校的教學(xué)情況出發(fā)，在研究了圖式理論和新聞的特征之后，將兩者結(jié)合起來，提出了四級新聞聽力的“三建構(gòu)”教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語四級新聞聽力;圖式理論;新聞特征;三建構(gòu)

【作者簡介】馬慧娟（1984.09-），女，漢族，山東菏澤人，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué);劉莉莎，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院公共英語教學(xué)部。

一、圖示理論簡介

1.圖式理論的歷史。大量研究發(fā)現(xiàn)，人們的腦海中都有對外界事物的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知是作為一種結(jié)構(gòu)而存在的。當(dāng)我們遇到一種新鮮事物或遇到新現(xiàn)象時，我們會自然而然地把這種新事物或新現(xiàn)象放進我們腦海中已有的結(jié)構(gòu)中，而達到認(rèn)知的目的。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是我們說的圖示（schema）。早在19世紀(jì)，德國哲學(xué)家康德就概括出了圖示的概念;之后瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰也就其對兒童成長所起的作用對圖示進行過研究;后來，美國智能專家魯梅哈特對圖式做出了全面且系統(tǒng)的闡釋，把圖式叫做“構(gòu)筑認(rèn)識的建筑模塊”，并在此基礎(chǔ)上進一步提出了一種理論，用來研究閱讀理解心理過程，此理論即圖式閱讀理論。

2.圖式理論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。隨著圖示閱讀理論的發(fā)展和其越來越大的影響，國內(nèi)外很多語言學(xué)家和心理學(xué)家都開始將其應(yīng)用到外語教學(xué)中，用來解釋外語學(xué)習(xí)者的語言加工和吸收的過程，并取得了很大成效，且為英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。21世紀(jì)，隨著圖示理論在英語閱讀方面的廣泛而有效地使用，學(xué)者們逐漸開始將其運用到英語寫作、英語翻譯和英語聽力方面，都取得了很理想的效果。關(guān)于圖式理論和英語閱讀教學(xué)，從知網(wǎng)上能搜索到7631條;關(guān)于圖式理論和英語寫作教學(xué)，從知網(wǎng)上能收到7274條;關(guān)于圖式理論和英語翻譯教學(xué)的文章，有7455條;關(guān)于圖式理論和英語聽力的文章，也有6020條。由這些數(shù)據(jù)可看出，圖示理論在英語教學(xué)方面的效果很是顯著，也有很大的研究價值。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語四級新聞聽力教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生方面存在的問題。自教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布以來，大學(xué)生的英語聽力能力越來越受到關(guān)注，也越來越被重視。但是，眾所周知，聽力理解是很多大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，且聽力理解是一個極其復(fù)雜的心理認(rèn)知過程。研究表明，圖示理論在學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)和教師的聽力教學(xué)方面也能起到很不錯的作用和效果。教師可以運用圖式理論激活學(xué)生腦海中已有的認(rèn)知圖示，并引導(dǎo)他們構(gòu)建新的認(rèn)知圖示，從而達到理解聽力內(nèi)容的水平。

我院學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較薄弱，由于個人及歷史等原因，學(xué)生的聽力基礎(chǔ)尤其薄弱，這就給大學(xué)英語聽力教師的教學(xué)帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。如何幫助我院學(xué)生提高其聽力水平是教師們一直研究的課題。

從2016年6月開始，大學(xué)英語四、六級聽力考試進行了改革，之前的短對話和復(fù)合式聽寫已銷聲匿跡，取而代之的是對學(xué)生來說頗有難度的英語新聞，這對我院學(xué)生來說是一個新的巨大挑戰(zhàn)。他們既不了解英語新聞聽力，也不知從何下手來進行學(xué)習(xí)，更不用說提高做題正確率了。所以，同學(xué)們目前迫切地需要與英語新聞聽力相關(guān)的指導(dǎo)。

2.教師方面存在的問題?；谖以簩W(xué)生薄弱的聽力基礎(chǔ)，教師們原本上聽力課就有些許困難，再加上新增加的新題型-英語新聞聽力，更進一步地增加了教師們上聽力課的難度。目前，老師們都苦于如何能讓更多的學(xué)生了解新聞聽力、聽懂新聞聽力并做對相關(guān)的練習(xí)題目，并一直在進行研討。

三、基于圖式理論的大學(xué)英語四級新聞聽力教學(xué)對策

基于圖式理論的研究現(xiàn)狀、我院學(xué)生在英語新聞聽力方面遇到的困難和教師們在教授英語新聞聽力時遇到的障礙，我做了一項相關(guān)研究：通過讓學(xué)生有針對性地練習(xí)英語四級新聞聽力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這類題目時遇到的問題，然后通過給學(xué)生做調(diào)查問卷進一步了解學(xué)生在做英語四級新聞聽力題時遇到的困難和障礙，以便對癥下藥。教授學(xué)生圖式理論后，再次對其進行測試，對比教授學(xué)生圖式理論前后學(xué)生新聞聽力練習(xí)的正確率，進而歸納出教授英語四級新聞聽力的教學(xué)策略。通過研究，我把總結(jié)出的英語四級新聞聽力教學(xué)策略簡稱為“建構(gòu)三圖示”，具體介紹如下：

1.幫助學(xué)生建構(gòu)大學(xué)英語四級新聞?wù)Z言圖示，即對新聞詞匯和句法特征的掌握。

（1）英語四級新聞詞匯的特點。英語四級新聞的詞匯不同于長對話和英語篇章，有其獨有的特點。由于新聞大部會涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化、教育和自然災(zāi)害等社會生活的各個方面，所以新聞聽力中的詞匯也是包羅萬象，比較復(fù)雜。但是，仔細研究，還是能發(fā)現(xiàn)英語新聞詞匯有以下特點：1）縮略詞多，這包括縮短詞和首字母縮略詞，如flu（influenza）、WHO（World Health Organization）等。2）多用小詞，因為相比長詞，小詞更生動、簡潔、有活力，如用ban表示禁止，而不用prohibit，從而使新聞更簡練。3）頻繁使用近義詞。前幾日聽的一篇新聞中有一句話僅表達“說”的含義，就用了said、address、claim和add四個詞。4）地名和建筑物名稱的借用。在四、六級的英語新聞中，會經(jīng)常有用各國首都的名稱代替國家和用建筑物或街道的名稱代替政府機構(gòu)的現(xiàn)象，如用White House代表美國。

（2）英語四級新聞的句法特征。英語新聞報道時間和長度的限制決定了新聞要以最少的文字表達高濃度的信息，這就意味著英語新聞經(jīng)常使用擴展句型，大學(xué)英語四級考試中的新聞也不例外。英語新聞中常見的擴展句型是在主謂、主謂賓基礎(chǔ)句型的基礎(chǔ)上，適度地加上定語和狀語成分。常見的方法有通過使用介詞短語、分詞短語和同位語等方法擴展，經(jīng)常使用前置修飾語而非后置定語，且有時還會通過使用插入語來代替從句，達到簡化的目的。

2.幫助學(xué)生建構(gòu)大學(xué)英語四級新聞內(nèi)容圖示，即對新聞內(nèi)容方面知識的掌握。仔細研究一下目前的四級新聞，從題材和內(nèi)容上看，考“壞事”考得比“好事”多。也許是因為所謂的“好事不出門，壞事傳千里”，往往不好的事件更容易引起人們的關(guān)注，所以新聞報道也會多報道一些不好的事件，如天災(zāi)人禍，如“礦難營救”、“郵局關(guān)閉”、“關(guān)閉瀑布”、“武裝襲擊”等，所以老師應(yīng)該告訴同學(xué)們在選擇新聞聽力練習(xí)時，也可以有針對性地多聽一些和“天災(zāi)人禍”有關(guān)的新聞，多積累這方面的詞匯。

3.幫助學(xué)生建構(gòu)大學(xué)英語四級新聞形式圖示，即對英語四級新聞結(jié)構(gòu)的了解。眾所周知，新聞有六要素，也可以稱為5個“W”和1個“H”，即what、who、when、where、why和how。新聞的形式特點是在新聞的第一句話或者前兩句話把這六要素的大部分或者全部內(nèi)容交代清楚，是對整條新聞內(nèi)容的高度概括，接下來的內(nèi)容是對這六要素的展開闡述和介紹。四級英語新聞聽力也具有這個特點。所以，四級聽力中的英語新聞呈現(xiàn)的是一個倒金字塔或者倒三角的結(jié)構(gòu)，前兩句話是最關(guān)鍵和最重要的，下面內(nèi)容的重要程度次之。所以，平時上課老師們教授新聞聽力時，要注意提醒并強調(diào)導(dǎo)語的重要性，并可以做針對導(dǎo)語的專項練習(xí)，從而提高學(xué)生理解并抓住導(dǎo)語信息的能力，會為理解接下來的內(nèi)容起到鋪墊和事半功倍的效果。

四、小結(jié)

在大學(xué)英語四級考試中，對學(xué)生們來說，聽力是一塊大的失分項，尤其是加入新聞的考查后，對學(xué)生們來說更是雪上加霜。所以，幫助學(xué)生們攻克英語新聞聽力對他們通過四級考試和提高聽力水平起著至關(guān)重要的作用。本文“建構(gòu)三圖示”的教學(xué)策略從新聞不同角度的特征出發(fā)，既讓學(xué)生了解新聞，又能幫助學(xué)生攻克新聞，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)和老師們的教學(xué)能提供些許幫助。

參考文獻：

[1]Rost M. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Researching Press，2005：32-50.

[2]任慶梅.英語聽力教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[3]黃子?xùn)|.話題熟悉程度、語占水平和問題類理對EFL聽力理解的影響[J].現(xiàn)代外語，1998（04）：1843.

[4]韋建輝.基于圖式理論的英語廣播新聞聽力教學(xué)策略[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007（6）.

[5]楊文靜.基于圖式理論的專業(yè)英語聽力教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊， 2013（34）.

[6]白靖宇.圖式理論與閱讀教學(xué)[J].山東外語教學(xué)，2000：68-70.