【摘要】盡管初中英語教學(xué)具有較強的基礎(chǔ)性，但是其包含的知識體系較為復(fù)雜。初中英語教學(xué)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，主要包括對話、寫作、閱讀等內(nèi)容。這樣的學(xué)科特點對學(xué)生的英語知識積累量提出了更高的要求。在新課改政策在初中教育領(lǐng)域中不斷得到滲透的大背景下，突出了合作學(xué)習(xí)模式的教育優(yōu)勢，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識的重要性。因此，以小組合作為主要形式的教學(xué)方法成為了初中英語教育發(fā)展的一種方向。本文就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略展開了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作學(xué)習(xí);實施策略

【作者簡介】李來省，山東省濟寧市梁山縣實驗中學(xué)。

前言

小組合作學(xué)習(xí)法是在生本理念的指導(dǎo)作用下所產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的主要實施原理是教師按照科學(xué)性的原則對班級的學(xué)生實施分組，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動作用下主動參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。將小組合作學(xué)習(xí)法實際應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、合理對學(xué)生實施組別劃分

初中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，實際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，對學(xué)生進行組別劃分是基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該重視這種教學(xué)方法的準備工作，從細致性的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、英語認知能力、年齡特點等，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行合理的組別劃分，并遵循“同一小組的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力存在層次性，不同小組的學(xué)生，綜合學(xué)習(xí)能力存在的相當(dāng)性”的原則。這樣才能使學(xué)生在互相配合的過程中共同探究英語知識，從不同的角度理解和學(xué)習(xí)英語知識。合理對學(xué)生實施分組是開展小組合作學(xué)習(xí)活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，教師在開展情景對話教學(xué)的過程中，應(yīng)該按照實際的對話人數(shù)對學(xué)生進行小組劃分，保證每個學(xué)生都能得到對話的機會。

二、設(shè)計和布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)前，越來越多的初中英語教師都已經(jīng)認識到了小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢，并將其實際應(yīng)用于實際的教學(xué)活動當(dāng)中，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，這就要求初中英語教師對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、選擇、設(shè)計和布置。在進行這項工作的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及對英語知識的認知水平，將其作為開展小組合作學(xué)習(xí)活動的主要依據(jù)。教師設(shè)計和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量能在很大的程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的效果。例如，教師講解到年月日的英語表示形式這個部分時，教師可以將其與不同的節(jié)日聯(lián)系起來，為學(xué)生布置幾個英語短句，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容，以小組為單位針對年月日的英語表示形式展開討論，掌握其正確的使用方法。比如，教師可以在黑板上寫出：The Spring Festival is the first of January every year.Xiao Mings birthday is August 18 2009.The Mid-Autumn Festival is August 15th.這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅具有一定的探究性和討論性，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生思維的碰撞，從而對英語知識形成更加深入的理解。

三、借助信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中英語教師開展教學(xué)活動中必不可少的一項工具。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的融合程度不斷提高的背景下，教師可以將微課實際融入到教學(xué)活動當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動提供更多的思路，也能有效將學(xué)生的思維帶入到教師所講解的內(nèi)容當(dāng)中。另外，教師可以利用微課為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，使學(xué)生能從更加直觀的角度理解和學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師講解到中西方文化差異的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些關(guān)于中西方在不同方面的文化差異的視頻資料，比如，Ways of Celebrating Festivals，Catering culture，Social customs and habits等。使學(xué)生能通過觀看微課視頻對教師所講解的內(nèi)容形成更加深刻的理解，在這樣的氛圍中，更能使學(xué)生主動參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。另外，教師可以在視頻動畫中為學(xué)生設(shè)計幾個思考題，為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動提供內(nèi)容。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)想法，在互相討論中得到英語學(xué)習(xí)能力的提高。

四、重視教師與學(xué)生之間的互動

盡管小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但是教師在這個過程中所發(fā)揮的引導(dǎo)作用以及總結(jié)和評價功能仍然不容忽視。小組合作學(xué)習(xí)方法主要的實施目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師與學(xué)生之間的互動是不可缺少的。初中英語教師在實際開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對自身的教學(xué)功能形成合理的認知，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其提供指導(dǎo)作用。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)討論的主題出現(xiàn)偏差、意見不統(tǒng)一等問題。這就需要教師通過互動的形式幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)思路，從而提高小組合作學(xué)習(xí)活動的有效性。另外，教師的總結(jié)和評價也是小組合作學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)完畢，應(yīng)該選擇一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果匯報給教師，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的錯誤。

五、結(jié)論

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)法實際應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中使得初中英語教學(xué)進入了一個新的階段，不僅能使初中英語課堂教學(xué)的生動性有所提高，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語教師在充分認識到小組合作學(xué)習(xí)法的教育價值后，可以通過合理對學(xué)生實施組別劃分，設(shè)計和布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，借助信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，重視教師與學(xué)生之間的互動的方法開展英語教學(xué)活動。通過本文對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略展開的一系列探析，希望能為促進初中英語教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]秦治欣.基于三人互助合作學(xué)習(xí)小組在初中英語課堂教學(xué)中實施的實踐探究[J].課程教育研究，2018（32）：85.