【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，在初中英語教學(xué)當(dāng)中更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語能力。基于這一要求，教學(xué)工作者必須要在實際教學(xué)過程當(dāng)中挖掘初中英語教學(xué)當(dāng)中所蘊含的核心素養(yǎng)，通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，不斷地對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以本篇文章主要針對初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)理念下初中英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過制定有效的方式方法，立足于書中英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在新時期背景下實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)思考;教學(xué)實踐

【作者簡介】曹玉珍，湖北省黃岡中學(xué)。

在當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中重要的主要教學(xué)目標(biāo)。立足于科學(xué)素養(yǎng)的角度，針對不同的課程內(nèi)容提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。比如初中英語的學(xué)科素養(yǎng)，就要求學(xué)生具備一定的英語思維，能夠讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的英語知識解決生活當(dāng)中存在的英語問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷，加強學(xué)生的知識認(rèn)知能力和知識實踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)工作者必須要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，凸顯出英語學(xué)科的價值。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)工作者教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不受學(xué)生喜愛。即便在新時期課程改革背景下對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整和改變，但是相關(guān)教學(xué)工作者在短時間內(nèi)并不能夠完全認(rèn)識到新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。也是出于相關(guān)教學(xué)工作者自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的限制，在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整。比如很多教師仍舊使用傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌等教學(xué)方式進(jìn)行生硬死板的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊處于一個單調(diào)的、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此背景下必然不可能進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊停留在傳統(tǒng)的思維當(dāng)中。

2.教學(xué)工作者培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識淡泊。相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)當(dāng)中缺乏明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前初中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要問題。由于很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生對理論知識的記憶和背誦，通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論知識的記憶，滿足應(yīng)試的需求。在此背景下，教師主觀意識上沒有認(rèn)識到在教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)的重要性，也沒有主動積極地優(yōu)化教學(xué)方法挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有將核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)體系，沒有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致當(dāng)前初中教學(xué)工作核心素養(yǎng)缺失。

二、核心素養(yǎng)理念下中學(xué)英語教學(xué)實踐方法分析

在明確當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為重要的教學(xué)導(dǎo)向，通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，不斷地通過中學(xué)英語對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于新課程改革背景下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)加強英語教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

1.實施問題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的英語科學(xué)思維。英語思維是英語核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)之一，而要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維必須要讓學(xué)生通過問題的理解思考、解決、探究和實踐。所以在英語教學(xué)當(dāng)中教師要針對學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容實施問題的導(dǎo)入。通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中對問題進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在探究問題的過程當(dāng)中就是學(xué)生吸收和消化知識以及認(rèn)識英語知識的過程。而當(dāng)學(xué)生通過問題的解決并得出結(jié)論之后，學(xué)生就具備了一定的英語科學(xué)思維，能夠站在英語的角度來看待問題，解決問題，比如中西方文化差異的問題等，通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.通過英語閱讀進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。英語閱讀是英語教學(xué)的重要方法之一，而且英語閱讀能夠讓學(xué)生親自深入到英語知識的形成過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更加深入的把握英語知識。更重要的是學(xué)生參與到英語閱讀的過程，就是學(xué)生親自探究英語知識的過程，是學(xué)生把握知識和接觸英語知識的過程，通過英語閱讀得出相關(guān)的英語知識，學(xué)生有著較高的成就感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力是非常必要的。

比如在教學(xué)人教版九年級第8單元Section B 2b “Stonehenge—Can Anyone Explain Why It Is There？”這篇文章的時候，教師除了對文中的英語知識點cant be true， might be， prevent等英語知識進(jìn)行講解之外，還要深入到課文當(dāng)中所提到的國家和家鄉(xiāng)文化進(jìn)行講解，比如通過文章內(nèi)容了解英國巨石陣之謎，鼓勵學(xué)生了解世界，還可以鼓勵學(xué)生了解中國的一些自然之迷（比如秦始皇陵等），通過對這些自然之迷的閱讀了解增加學(xué)生對世界的熱愛以及對自己國家的熱愛情感。讓學(xué)生能夠透過英語認(rèn)識世界，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)英語有效教學(xué)必須立足于核心素養(yǎng)的角度，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改變。通過問題導(dǎo)入以及英語閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實踐，從而構(gòu)建有效的初中英語教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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