【摘要】文章首先針對商務英語翻譯教學現(xiàn)狀展開分析，而后進一步結(jié)合當前新媒體環(huán)境，提出幾個方面的改善建議。

【關(guān)鍵詞】新媒體;商務英語;翻譯;教學

【作者簡介】解曉麗，河北政法職業(yè)學院。

【基金項目】本文系新媒體背景下的高職院校商務英語翻譯課程教學改革研究，課題來源：河北省教育廳，河北省高等學校人文社會科學研究項目，課題編號：SZ18029。

當前發(fā)展日益開放，這種開放不僅僅指國內(nèi)，更加是一種國際關(guān)系的格局表達。在這樣的環(huán)境之下，教育同樣應當與時俱進實現(xiàn)調(diào)整和革新，而落實到商務英語環(huán)境中，就是要求學生能夠秉承溝通的主旨，獲取到學習的能力，使其能夠在畢業(yè)之后仍然可以實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，在社會上發(fā)揮自身價值。在這樣的教育新思路之下，商務英語的教學必須展開全面調(diào)整，綜合新媒體背景，教學方式與方法必然也應當作出調(diào)整。而在商務英語的整體框架之下，翻譯更是應當?shù)玫竭M一步的強調(diào)，這可以說是商務英語在日常環(huán)境中應用價值的首要承載力。

一、商務英語翻譯課程現(xiàn)狀分析

在高職院校環(huán)境中，學生面臨的一個重要問題即在于畢業(yè)之后要走上工作崗位，獨立處理工作中遇到的諸多問題。而學校學習，作為提升其綜合能力的一個階段，其價值應當不斷明確，才不至于失去方向。綜合當前商務英語翻譯課程的展開狀況看，雖然表面上看井然有序，但是追根究底，并未實現(xiàn)教育本身的價值，在諸多細節(jié)方面，甚至仍然在很大程度上保留了應試教育的痕跡。具體而言，有如下兩個方面需要重點關(guān)注：

其一，即學生學習能力的塑造并未放置于翻譯教學工作的首位，對于英語知識的整理，以及英語翻譯技巧的課堂講授，仍然是商務英語課堂教學工作的重點所在。如果撇開高職院校具體環(huán)境不說，單純審視學生從小學至今的英語學習歷程，可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段，學生就已經(jīng)基本獲取了大部分的語法知識，因此進入大學，對應的教育重點也應當有所轉(zhuǎn)變。很多高校英語教師都對此提出了自己的見解，包括諸如文化、習語等，都開始被視為新的教學重點。但是從根本上上看，不管是哪一個方面作為重點，都還是一種知識的傳播，或者可以視為是語言使用技巧?；蛘呖梢詫⒍嘟嵌葘τ谥R的講授，視為學生綜合能力塑造的一種手段，但是這其中學習能力的打造，則處于毋庸置疑的被忽視的位置。

其二，應試教育模式的影響仍然存在，即便是沒有比較大的全國性考試，教師也仍然希望能夠通過校內(nèi)考試加強反撥作用。應試教育的方式和方法，對于學生而言是一種慣性，接受起來也并無異議。對于教師而言也比較能夠體現(xiàn)出效果，況且即便是要強調(diào)學生的能力，對應的考核仍然還是不能缺省的，因此從教師的角度看，強調(diào)考試的作用和價值，在英語教學中也并無不可。更何況對于商務英語的翻譯環(huán)節(jié)而言，其答案相對而言比較明確，更易于采用考試的方法來確定學生的學習效果以及綜合水平。

二、新媒體背景之下商務英語翻譯課程優(yōu)化

通過上文中，對于當前商務英語翻譯教學特征的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然教學改革已經(jīng)十分深入，但是在商務英語翻譯教學領(lǐng)域，仍然存在提升的余地。尤其是在數(shù)字時代之下，如果忽視了新媒體帶給教學的沖擊，就等于忽視了一個能夠用于支持教學的重要手段。綜合而言，改進的重點應當放在如下幾個方面：

1.加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用。翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）的形成始于2007年的美國，是一種將課上的知識講授放到課下時間，由對應的視頻或者其他輔助材料代替教師角色，而課堂之上的時間，則用于集中解決學生遇到的問題。對于大學階段的學生而言，已經(jīng)具備自主學習能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂尤為適用。加之當前信息時代，眾多媒體形態(tài)層出不窮，傳播渠道五花八門，更加成為了推動翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)的重要助力。而翻譯環(huán)節(jié)的教學，與翻轉(zhuǎn)課堂的應用尤為契合。課下的自主學習材料可以通過一些英漢對照以及必要的作業(yè)實現(xiàn)，而課上則可以通過剖析學習效果展開不同語言之間的表達對比，不失為一種不錯的選擇。

2.加強學生學習反饋信息的回收。新媒體背景環(huán)境的另一個不容忽視的優(yōu)勢在于，溝通成為了一個較以往更為便捷的事情。傳統(tǒng)教學中，反饋多從兩個渠道展開，其一在于課堂之上的交流，其二則在于作業(yè)或者考試等書面材料。這兩個渠道各有優(yōu)勢，課堂反饋通常只能獲取部分學生的信息，很多學生，尤其是成績不良的學生，很難在課堂上實現(xiàn)有效反饋。而作業(yè)則不能避免抄襲問題，考試雖然無抄襲問題出現(xiàn)，但是卻存在很突出的滯后特征。這些問題在新媒體融合的環(huán)境之下會有一定程度的改善。教師可以通過更多的渠道聯(lián)系到學生，也就是說，學生可以有更多的方式選擇來提交自己的學習反饋，不管是微信、微博還是其他信息傳輸方式，都成為可以選擇的途徑。

3.強調(diào)學生學習能力的打造。新媒體環(huán)境，為學生打開了一扇窗，讓他們可以更好地獲取到來源于社會以及職業(yè)環(huán)境中的更多信息，也讓他們可以有一個扎實的根基，為自己的未來和學習過程作出規(guī)劃。教師在這樣的環(huán)境下，應當對學生學習能力作出進一步強調(diào)，并且借由復雜的職業(yè)環(huán)境作為背景，幫助學生確立起對于學習能力的追求。只有如此，才能實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。對于翻譯領(lǐng)域而言，就是要不斷讓學生了解到來源于職業(yè)環(huán)境的翻譯需求，不管是說明書，還是合同，或者其他類型的英語翻譯需求，都是推動學生主動參與學習的重要動力。

三、結(jié)論

商務英語翻譯環(huán)節(jié)的教學工作，是一個不斷進化的持續(xù)過程。在當前新媒體的背景之下，唯有保持開放的態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教學中的細節(jié)不足，才能實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐珺.商務英語寫作多模態(tài)設計的實證研究[J].外語界， 2013（4）.