徐潔

摘? 要：中國傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展過程中，人類集體智慧的結(jié)晶，是人文思想精華的塑造。在美術(shù)教學(xué)中，將我國傳統(tǒng)文化與其結(jié)合，對于培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和認同，以增強他們對傳統(tǒng)文化的尊重有重要作用。筆者將針對我國傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展策略進行分析，希望能夠為相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)文化? 小學(xué)美術(shù)教育? 傳承與發(fā)展

美術(shù)是人類文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，可以是人類靈魂得到凈化與升華，從而提高人的道德品質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，是一種對傳統(tǒng)文化進行傳承和保護的重要途徑之一，對傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)和人類文明的弘揚，推動學(xué)生民族意識和綜合素質(zhì)提高，促進學(xué)生全面發(fā)展也有重要意義。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重與民族節(jié)日相融合

美術(shù)是人類最早進行交流溝通的一種形式，傳統(tǒng)節(jié)日恰恰是傳統(tǒng)文化資源的一部分。傳統(tǒng)節(jié)日能夠?qū)鹘y(tǒng)文化通過具體形式表達出來。將傳統(tǒng)節(jié)日同小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，使得傳統(tǒng)節(jié)日文化走入校園，融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟不斷豐富和提高。我國春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都寄托著人們對美好生活的向往和祝福。這不僅是單純進行祭祀，或者表達情感祝福，更重要的是傳統(tǒng)節(jié)日是人類藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合的結(jié)晶。例如，我國的元宵佳節(jié)，家家戶戶都會走出家門，來到街上，觀花燈、猜燈謎。此時，小學(xué)美術(shù)教師就可以利用多媒體或者讓學(xué)生回憶元宵節(jié)情景，組織學(xué)生利用生活中常見的彩紙、塑料瓶等材料，動手制作小花燈，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。這不僅能夠提高學(xué)學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，還能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解[1]。

二、賦予小學(xué)美術(shù)教育的文化屬性，與傳統(tǒng)審美加以融合

教師在美術(shù)課上，要注重對學(xué)生進行民間文化的引導(dǎo)和關(guān)注。例如，在學(xué)生進行中國畫學(xué)習(xí)的時候，教師首先向?qū)W生了解，中國畫好壞首先取決于畫家自身品德文化修養(yǎng)，這就讓學(xué)生初步認識到民族傳統(tǒng)文化的重要意義。例如，在講授剪紙和年畫內(nèi)容的時候，教師要將重點放在作品的主體思想和創(chuàng)作背景介紹，另外，民族藝術(shù)經(jīng)典之處也需要有所分析，將與其相關(guān)聯(lián)的民間本土文化氣息、風(fēng)俗習(xí)慣進行講解，豐富學(xué)生對作品背后所蘊含文化內(nèi)涵的了解。教師需要開動腦筋，創(chuàng)新思想，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)課程教授的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)合學(xué)生特點，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以針對當?shù)孛耖g藝術(shù)形式，結(jié)合學(xué)生認知特點，進行挖掘提煉，尋找出適合美術(shù)教學(xué)中教學(xué)案例的內(nèi)容運用的教學(xué)課程之中，激發(fā)學(xué)生對民族文化的好奇和想象，提高傳統(tǒng)文化和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生認知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)不同年級學(xué)生認知能力的不同，來選擇美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

例如，對于一二年級，需要以寫實為主，選取剪紙、年畫等內(nèi)容來實現(xiàn)對民間傳統(tǒng)文化的滲透。剪紙技術(shù)在我國流傳較廣，其具有北方的拙樸大氣的特點，線條粗獷，內(nèi)容來之民間生活，風(fēng)格形式獨特豐富。其形式偏向?qū)憣?、色彩鮮艷和材料簡單易取等特點，都與一二年級孩子認知能力相符合。在教學(xué)方法上，教師要精心設(shè)計。首先，可以提前要求學(xué)生準備剪紙材料和相關(guān)剪紙資料，提前使得學(xué)生自學(xué)了解剪紙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后，教師出示自己準備的剪紙材料，將剪紙文化特點和相關(guān)文化歷史等有趣故事向?qū)W生介紹，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴展學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的認識;接著，教師將剪紙與實際生活相聯(lián)系，在新年等特殊日子，會有窗花、剪紙送祝福等情況，會出現(xiàn)剪紙。最后，教師和學(xué)生共同制作剪紙作品。這樣，使得學(xué)生全程參與到教學(xué)中來，加強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和實踐能力的提高，彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中缺乏實踐和文化內(nèi)涵的不足。3-6年級學(xué)生初步發(fā)展到審美感受階段，對抽象內(nèi)容開始逐漸提高興趣。教師可以通過陶瓷、紡織等藝術(shù)作品制作引入到美術(shù)課堂教學(xué)中，由簡到難，先興趣再理性，先欣賞后臨摹的教學(xué)理論，加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化的普及和培養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳承[2]。

四、整合美術(shù)資源，完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系

小學(xué)美術(shù)課程標準的設(shè)計，要注重對學(xué)生對民間傳統(tǒng)文化的挖掘，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，注重傳統(tǒng)文化的教育和滲透。對教學(xué)資源選擇的時候，要注重傳統(tǒng)文化的難度，合理構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)知識框架。

例如，剪紙過程中，分為刀刻和染色，制作程序和要求比較復(fù)雜，要經(jīng)過長期技術(shù)與經(jīng)驗的積累。在小學(xué)美術(shù)課堂中，要將剪紙藝術(shù)里，與美術(shù)教學(xué)相適合、與學(xué)生認知相協(xié)調(diào)的內(nèi)容進行整合，從簡到難，創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣的提升，提高學(xué)生美術(shù)觀察力和事物想象力。教學(xué)過程中，要注重對美術(shù)學(xué)習(xí)評價的關(guān)注，從過去注重結(jié)果逐漸為關(guān)注過程，注重對學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)文化的培養(yǎng)和熏陶，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增強學(xué)生民族責任感和愛國情懷。

五、注重小學(xué)美術(shù)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高

對于小學(xué)美術(shù)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高，可以組織美術(shù)教師進行傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，聘請民族專家到校系統(tǒng)對民族美術(shù)和精神文化修養(yǎng)的講解，提高教師對傳統(tǒng)美術(shù)文化的認知，領(lǐng)會傳統(tǒng)美術(shù)文化的精髓。另外，美術(shù)教師不能局限于課堂之中，要走出去，學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)文化，收集傳統(tǒng)美術(shù)文化資源，分析總結(jié)出民間傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的特點和技術(shù)等知識，將其與本學(xué)科教學(xué)相融合，創(chuàng)新思路，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)方法，對學(xué)生進行民間傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，使學(xué)生自覺融入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之中，理解藝術(shù)作品中文化內(nèi)涵。教師還需要加深對民間藝術(shù)的研究，用現(xiàn)代眼光發(fā)覺和審視傳統(tǒng)美術(shù)文化中的教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)和研究，提升自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，促進小學(xué)美術(shù)對民間傳統(tǒng)文化的傳遞和繼承效果[3]。

結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對民間傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的獨特責任，需要在課堂教學(xué)和美術(shù)作品中向?qū)W生傳達其包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以實現(xiàn)精神與道德文明的傳承。教育者要高度重視美術(shù)教育中與民間傳統(tǒng)文化的融合，提高教師自身傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建有效的藝術(shù)文化美術(shù)課堂，使小學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化長河中健康成長。

參考文獻

[1]任文靈.中國民間傳統(tǒng)文化在教育中的傳承發(fā)展——以河南民間美術(shù)為例[J].河南科技，2008（04）：24-25.

[2]李偉.邵玲莉著.河北剪紙藝術(shù)及其歷史文化研究[M].河北大學(xué)出版社.

[3]（美）瑪琳·加博·林德曼著.李蒙絲譯.小學(xué)階段的美術(shù)教育[M].湖北美術(shù)出版社.