王超

摘 要：該文將從開展化工原理實驗教學的主要目的出發(fā)，對以化工競賽為基礎的化工原理實驗教學創(chuàng)新策略進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地創(chuàng)新化工原理實驗教學。

關鍵詞：實驗教學 化工原理 化工競賽

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0178-02

通常來講，化工原理實驗屬于化學工程與工藝、輕化工程、生物技術、環(huán)境工程、食品工程和科學、生物工程、高分子材料、應用化學等專業(yè)必修的一門實驗課，其工程特征十分明顯，與化工生產(chǎn)的具體實際聯(lián)系緊密，是一門有很強實踐性的課程。

1 開展化工原理實驗教學的主要目的

開展化工原理實驗教學主要有兩個目的：一方面，化工原理實驗教學能夠?qū)W生尋找具體工程問題實質(zhì)、提出相應問題、解決對應問題的能力進行培養(yǎng)。另一方面，化工原理實驗教學能夠讓學生逐漸形成主動思考的良好習慣，幫助學生擁有實驗技能并將其用于實際問題的解決。

2 以化工競賽為基礎的化工原理實驗教學創(chuàng)新策略

2.1 化工原理實驗教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，化工原理實驗教學存在很多問題，具體表現(xiàn)為：化工競賽要求與思想不明確、化工原理實驗教學觀念落后、學生化工原理實驗技能與操作較弱、開放性實驗未全面推廣、缺乏自主創(chuàng)新能力、學生得不到有效示范和激勵。這些問題的存在，使得化工原理實驗教學無法發(fā)揮出應有的教學效果，需要針對性地創(chuàng)新化工原理實驗教學。

2.2 創(chuàng)新化工原理實驗教學的途徑

由于化工原理實驗教學過程之中，教師受高等教育模式與傳統(tǒng)教育思想所影響，只重視課堂理論知識的傳授，忽略了培養(yǎng)學生的化工原理實驗能力，從而出現(xiàn)了理論知識占據(jù)主要地位而教學實踐占據(jù)次要地位的現(xiàn)象[1]。長期以來，教師用這種教育理念指導學生，僅傳授教材上的知識，并把關注的重點放在書面成績上，學生也使用大量的題海戰(zhàn)術進行練習，將較高的分數(shù)當成學習目標。因此，學生的創(chuàng)造性思維沒有得到有效訓練，缺少創(chuàng)造性的思維，沒有較強的繼續(xù)學習能力與動手能力，無法全面結合實踐經(jīng)驗與書本知識，無法符合當前社會社會發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展具體需求。從這個角度來看，有必要通過化工競賽來創(chuàng)新化工原理實驗教學。

2.2.1 明確化工競賽要求與思想

教師應明確化工競賽的要求和思想，按照當前教育觀念與辦學條件，整合并優(yōu)化化工原理實驗教學的各種資源，對實驗手段、方法與條件進行積極改善，將學生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神、系統(tǒng)設計能力、運用知識能力等內(nèi)容的培養(yǎng)凸顯出來，從而讓化工原理實驗教學創(chuàng)新和化工競賽二者相輔相成，把化工競賽的具體要求用于化工原理實驗教學創(chuàng)新的引導，全面服務于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[2]。

2.2.2 改變化工原理實驗教學觀念

教育實踐在很大程度上受教學觀念的指導，然而，要想在短時間內(nèi)改變教育理念具有一定難度，需要通過教師與學生親身體會特定教育觀念后才可以有效改變，并進行大量的實踐，加深教師與學生理解該教育觀念的程度。學校建設化工實驗室是一種與時俱進的行為，符合當今時代潮流，只有明確了這一教學理念，把握社會發(fā)展的趨勢與經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，才能讓建設出的化工實驗室更加適合化工原理實驗教學創(chuàng)新的需求。與此同時，學校應按照自身情況，包括人才結構、學科方向、學科特點等來因地制宜地布局化工實驗室，在化工競賽的活動之中動員全體學生與化工教師的思想。學生在參加化工競賽之時，教師應積極提供指導與幫助，深化在化工原理實驗教學方面的認識，并意識到實踐教學重要的意義，從而讓化工原理實驗教學的觀念得以逐漸轉(zhuǎn)變，并讓化工原理實驗教學緊緊圍繞實驗實踐這一中心。

2.2.3 強化學生化工原理實驗技能與操作

教師在化工原理實驗教學之中應注重學生基礎技能與操作的創(chuàng)新，加強其基本實驗技能與基本操作等方面的測試與引導，積極培養(yǎng)學生問題解決能力、知識運用能力、問題分析能力、動手能力等，讓化工原理實驗教學的教學改革與科學培訓通過化工競賽不斷減少驗證試驗與單一實驗等性質(zhì)，逐漸增加實驗的設計性與全面性等內(nèi)容，讓化工原理實驗成為接近專業(yè)、接近工程的實驗。

2.2.4 全面推廣開放性實驗

學校在建設化工實驗室時需要不斷增加投入，讓化工原理實驗教學的基本條件得到改善[3]。學校應從創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、建設實驗室等方面出發(fā)，將化工原理實驗教學的多種功能有效發(fā)揮出來，從這個意義上講，學?？梢栽诎l(fā)展之中充分地體現(xiàn)出化工實驗室價值。與此同時，學校應對建設、發(fā)展化工實驗室給予大力支持與關心，對化工實驗室實施規(guī)范化的管理，完善與優(yōu)化各項化工實驗室制度與條例，建立健全化工原理實驗教學之中管理實驗室人員的體制，明確化工實驗室內(nèi)部不同崗位人員的具體職責，從而實現(xiàn)規(guī)范化的管理。

2.2.5 提升自主創(chuàng)新能力

教師應按照化工競賽主要特點來展開化工原理實驗教學，并按照化工原理實驗基礎特性設計綜合性的實驗內(nèi)容，給學生相似競賽的參與奠定堅實基礎，實現(xiàn)從要求學生學習到學生想要學習的轉(zhuǎn)變。在化工競賽過程之中，應為學生提供必要的實驗場所等條件支持。由于化工原理實驗教學是以學生整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)為目的，且此過程為漸進過程，因此，不但對學生主觀努力有較高的要求，而且還需要化工實驗室能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供機會，幫助學生進行工程經(jīng)驗的大量積累，經(jīng)過一系列的實踐與學習，讓知識在實踐之中內(nèi)化為自己的能力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來培養(yǎng)創(chuàng)新的能力、增強創(chuàng)新的意識。這樣一來，教師能夠幫助學生有效提高動手能力與創(chuàng)新意識。

2.2.6 發(fā)揮化工競賽示范和激勵作用

除以上幾點外，教師還應通過化工大賽對學生進行示范和激勵。通過化工大賽這一形式，讓學生對基礎實驗技能的學習更為努力，積極進行工程開發(fā)設計能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。化工競賽應根據(jù)初賽-復賽-決賽形式來進行。其中，初賽是設計方案的階段，參賽選手在完成資料查閱工作后，彼此進行深入的交流，對詳細流程進行設計，明確具體實驗步驟，使實驗方案得以最終確定，從而對學生的靈活性、創(chuàng)新性、專業(yè)知識得到全面檢驗。復賽時需要參賽選手在化工競賽現(xiàn)場借助相應實驗裝置來設計實驗方案并組織實驗，對相應數(shù)據(jù)進行測取，然后把實驗研究最終結果以書面報告的完整形式進行整理，從而對學生尋找問題、分析問題、解決問題、團隊合作、實際動手等多種能力進行綜合考察。決賽時需要參賽選手對自己的實驗方案進行進一步優(yōu)化，讓實驗操作各個環(huán)節(jié)更加完善，隨后進入答辯的環(huán)節(jié)，讓現(xiàn)場的專家與學生一同評審參賽選手的參賽作品，對于優(yōu)秀的作品因給予充分的肯定和獎勵，將其作為其他學生的示范，以茲鼓勵。

3 結語

總而言之，研究以化工競賽為基礎的化工原理實驗教學創(chuàng)新策略具有十分重要的意義。教師應對開展化工原理實驗教學的主要目的有一個全面了解，認識化工原理實驗教學現(xiàn)狀，通過明確化工競賽要求與思想、改變化工原理實驗教學觀念、強化學生化工原理實驗技能與操作、全面推廣開放性實驗、提升自主創(chuàng)新能力、發(fā)揮化工競賽示范和激勵作用等多種途徑來創(chuàng)新化工原理實驗教學。

參考文獻

[1] 張翔，孫懷宇，王明艷，等.化工原理實驗教學改革對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].山東化工，2018，47（9）：124-125.

[2] 楊培培，陳惜明，陳菲菲，等.基于創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的化工原理實驗教學探索與改革[J].高師理科學刊，2017，37（4）：101-104.

[3] 黎載波，張永平.在化工原理實驗教學中培養(yǎng)學生工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的改革與實踐[J].廣東化工，2014，41（12）：218-219.