蘇艷紅

著名特級教師李竹平教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課中的“十分”，只教了“一分”就順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)智慧魅力彰顯。具體教學(xué)片段如下。

師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友讀第二自然段，其他小朋友認(rèn)真聽，想想雄日是怎么培育花種的。

（指名朗讀第二自然段）

生：雄日十分用心地培育花種。

師：（出示句子“他十分用心地培育花種”）對，他十分用心地培育花種。請大家一起讀讀這句話。

師：（隱去“十分”一詞）再讀讀這句話，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“十分”是什么意思？

師：一年級的小朋友能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，很有水平。不過，老師希望你們自己找到答案。請大家將這兩句話比較著讀一讀，看誰能讀明白“十分”的意思。

師：（生有點(diǎn)不明白）這樣吧，你們聽老師分別讀一讀這兩個(gè)句子。（師讀句子，突出“十分”一詞）

生：老師，我知道了，您把“十分”讀得很重。

師：我為什么要把“十分”讀得重呢？因?yàn)樵谶@個(gè)句子中，它十分重要。

生：我明白了，“十分”就是“非?！钡囊馑?。

師：你真聰明，一下子就明白了。請你把“十分”換成“非?！保x一讀。

生：他非常用心地培育花種。

師：我們一起將“十分”換成“非?！弊x一讀。

生：（齊）他非常用心地培育花種。

師：大家再動(dòng)動(dòng)腦筋，“十分”還可以換成什么詞？

生：可以換成“特別”。

師：讀——

生：他特別用心地培育花種。

生：還可以換成“很”。

師：讀——

生：他很用心地培育花種。

師：再換成“十分”讀讀。

生：他十分用心地培育花種。

師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下，雄日是怎樣“十分用心地培育花種”的，想到了就睜開你明亮的眼睛。

生：雄日每天給花種澆水、施肥。

生：雄日每天都想著它，照顧它。

師：太陽出來了，雄日——

生：將花盆捧到陽光下曬太陽。

師：下雨了——

生：雄日將花盆捧進(jìn)屋里。

師：在你的生活中，什么情況下還可以用上“十分”一詞？請大家用“十分”說句子。

生：媽媽十分疼我。

生：爺爺送給我禮物，我十分高興。

師：好，看來大家真的讀懂了“十分”這個(gè)詞了。

上述關(guān)于“十分”的教學(xué)，無論是詞語的出現(xiàn)，還是詞語的理解以及運(yùn)用，李老師都只是在其中進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生自己經(jīng)過思考、對話、交流來完成的，課堂上充分突顯了學(xué)生的主體地位。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的學(xué)習(xí)才顯得扎實(shí)有效，學(xué)生的發(fā)展也是看得見的。可以這樣說，這里面教師只教了“一分”，學(xué)生學(xué)了“九分”，而學(xué)生的成長則是“十分”。

其一，在低年級閱讀教學(xué)中，教師不是引導(dǎo)學(xué)生一句一句地去讀課文內(nèi)容，而是把學(xué)習(xí)字詞作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣做既充分體現(xiàn)學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，又找準(zhǔn)了這一自然段中的關(guān)鍵詞。在具體教學(xué)中，教師不是以讀讀寫寫記記這種機(jī)械呆板的模式教學(xué)字詞，而是巧妙地把學(xué)習(xí)理解“十分”這個(gè)詞語的意思與把握第二自然段的意思緊密結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生表示讀懂了“十分”這個(gè)詞語的意思時(shí)，課文的意思也在不知不覺中清晰了。也就是說，教師把詞語教學(xué)與理解課文有效地結(jié)合在一起了，這在低年級閱讀教學(xué)中有事半功倍之效。

其二，在圍繞理解“十分”開展的教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師面對的是一年級學(xué)生，他們的知識水平有限，理解能力當(dāng)然也高不到哪里去，但教師卻沒有急于把“十分”的意思告訴學(xué)生，而是“希望你們自己找到答案”。教師只是適時(shí)地提供一些引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找理解的路子、方法，如學(xué)生表示還是不懂時(shí)，教師只是把學(xué)生對比讀過的兩個(gè)句子范讀了一次，讓學(xué)生通過比較來領(lǐng)悟其中的明顯不同，從而找到理解“十分”的突破口；教師又在看似隨意的解釋為什么要重讀“十分”中用上“十分”說了一個(gè)句子，一下子把學(xué)生送到了理解的門口，學(xué)生很容易說出“十分”的意思就是“非?！保焕^而通過換一換，學(xué)生又說出了“特別”“很”，并且在教師指導(dǎo)下用這些詞語說句子，加深學(xué)生對這些詞語的印象，最后回到“十分”上來，使詞語學(xué)習(xí)在學(xué)生心中深深扎根。這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語之所以效果好，不是因?yàn)榻處煹膹?qiáng)調(diào)，也不是讓學(xué)生死記硬背，而是充分讓學(xué)生通過讀讀、說說這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，從中習(xí)得“十分”的意思與用法。

其三，在理解的基礎(chǔ)上，教師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助想象進(jìn)行補(bǔ)白，讓課文中缺失的雄日平時(shí)“十分用心地培育花種”的表現(xiàn)變得具體、豐富起來：每天澆水、施肥，想著它、照顧它，晴天給它曬太陽，雨天把它及時(shí)搬回去……這樣使學(xué)生對“十分”的理解更有真切感。隨后，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用上“十分”說句子，通過具體的語言運(yùn)用使學(xué)生對“十分”的理解更靈活、更深刻，這樣學(xué)生把生活中的情景與感受自然地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中來，用以鞏固課堂上所學(xué)的語文知識與方法，反過來又有效地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。