陳曉進(jìn)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂上,教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生自己掌握獲得知識(shí)的方法更為重要。因此,教師應(yīng)注重課堂上的有效引領(lǐng),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。
學(xué)貴多疑。學(xué)習(xí)中,我們隨時(shí)會(huì)碰到疑問(wèn),因?yàn)椴欢驗(yàn)橛小耙伞?,所以我們要學(xué)習(xí)。而我們的教育不是給孩子所有他們要學(xué)的東西,而是喚醒孩子沉睡中的潛能。孩子的天性是需要引導(dǎo)的,多疑則好問(wèn)。如果通過(guò)思考能夠解決問(wèn)題,那就獲得了知識(shí),增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。教學(xué)中,教師可根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探究。
如教學(xué)《草船借箭》一文,學(xué)完課文后,我特地留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn):“諸葛亮明知周瑜在設(shè)計(jì)陷害他,為什么不當(dāng)面揭穿周瑜的詭計(jì)?”我不急于回答,而是讓學(xué)生透過(guò)文本再思考,然后把各自的想法說(shuō)出來(lái)。一陣沉默過(guò)后,學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“如果當(dāng)面揭穿,周瑜一定不承認(rèn)?!庇械恼f(shuō):“如果當(dāng)面揭穿,可能引起爭(zhēng)執(zhí),造成更大的矛盾,對(duì)‘聯(lián)合抗曹大局不利?!庇械恼f(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,胸有成竹,他用‘草船借箭這個(gè)辦法可以一舉兩得——既完成了任務(wù),不耽誤戰(zhàn)機(jī),又可使周瑜嘆服?!本瓦@樣,在師生、生生的互動(dòng)中,不僅活躍了教學(xué)氣氛,而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想象是求異思維的一種特殊形式,它具有“思接千載、視通萬(wàn)里”的神奇效果。書面語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接的可感性,必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象,產(chǎn)生聯(lián)想,可以充實(shí)文本潛在的內(nèi)涵,延伸文本語(yǔ)言敘述的意義,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的感受與體驗(yàn),學(xué)生能形成對(duì)書面語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí),并進(jìn)入文本的意境中去觀察、傾聽(tīng)、觸摸、感知、領(lǐng)悟,以加深對(duì)文本內(nèi)容及中心旨意的“直觀”感知。
通過(guò)引導(dǎo)想象,讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行新的探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,促使學(xué)生知識(shí)的原始積累與新的知識(shí)進(jìn)行重組、融合,進(jìn)而產(chǎn)生情感的碰撞、交流,迸發(fā)出智慧的火花。真切而熾熱的愛(ài)國(guó)情感在學(xué)生心中涌動(dòng),達(dá)到了讓他們主動(dòng)與文本對(duì)話、與作者交流的理想閱讀境界。
求異思維與求同思維是相對(duì)而言的,它的特點(diǎn)是思維空間開(kāi)放,不拘泥于一個(gè)點(diǎn)或一條線,不受已有的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)則的限制。這是一種鼓勵(lì)學(xué)生異向探求的思維方式,它能夠活躍學(xué)生思維,拓展學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力。教學(xué)中,我們可以通過(guò)引導(dǎo)、分析、比較,充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,把高度的精力注入到一個(gè)系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,從中尋求多種解決問(wèn)題的方法,找出最佳答案。在語(yǔ)文教學(xué)中,尤其是在對(duì)課文思想內(nèi)容的分析中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考,然后各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解是非常重要的。只要言之有理,只要能自圓其說(shuō),只要有創(chuàng)新價(jià)值,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng),以便呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我特別注重引導(dǎo)學(xué)生留心生活,注意身邊所發(fā)生的一切,讓學(xué)生眼能及物、耳聽(tīng)所聞、心有所感。例如,平日里,我提醒學(xué)生關(guān)注電視和報(bào)紙上的新聞,以其自身獨(dú)特的視野去感悟生活;上街時(shí),各種各樣的商品名稱和形形色色的店牌標(biāo)語(yǔ)就是語(yǔ)文知識(shí)……學(xué)生通過(guò)自己的眼光去審視周邊的事物,一切都變得新穎起來(lái)了。時(shí)間久了,他們自然就會(huì)領(lǐng)悟到:身邊的這些人事景物太有趣了,不僅值得說(shuō)、值得記,而且值得思考。
總之,語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)造性地激活思維,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探求知識(shí),習(xí)得方法,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。