羅思蘭

摘要：隨著我國對現(xiàn)行教育事業(yè)的高度關(guān)注，培養(yǎng)素質(zhì)教育的發(fā)展，提出“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)要求，在新世紀(jì)的重要時(shí)期，小學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的培育階段，在小學(xué)生的認(rèn)知、情感、獲取知識與能力表達(dá)方面都體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，只有小學(xué)生的核心素養(yǎng)提高才能更好的加入社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中。經(jīng)過調(diào)查，目前有很多小學(xué)生的口語能力較弱，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)用語及網(wǎng)絡(luò)傳播影響，在語言的語法上存在著網(wǎng)絡(luò)語言的缺陷，對于漢字的書寫不規(guī)范與錯(cuò)別字的情況也頻繁出現(xiàn)。由于我國對于早些年間的應(yīng)試教育影響很大，在學(xué)校，教師習(xí)慣性的把考試成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式對小學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不利于提升，所以，要加強(qiáng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用來提升自身的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言文字;運(yùn)用之美;小學(xué)生;語文

引言

在新時(shí)代的大環(huán)境下，小學(xué)生語文課堂的教學(xué)仍然在某些方面上還是沒有改變以前的傳統(tǒng)教育模式，老師還是一味地給孩子灌輸式教學(xué)，在課堂上讀讀文章，畫畫重點(diǎn)，死記硬背課文，從而一帶而過，并忽視小學(xué)生在課堂上的主體地位，并不能讓小學(xué)生自己主宰課堂。老師還是受應(yīng)試教育的影響，更多的注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)的效率也無法提高，并且在語文上面總是停留在原地?zé)o法突破。如果想提高小學(xué)生的語文核心素，必須從根本上面突破，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高課堂氣氛，重視效率。

1 彰顯語言的文字之美

1.1 學(xué)校定期舉辦“感受文字之美”的專題講座

講座中，教師和學(xué)生共同結(jié)合創(chuàng)作的作品來進(jìn)行鑒賞，教師給學(xué)生介紹相關(guān)優(yōu)秀作品的寫作技巧和寫作能力，為提高學(xué)生的欣賞能力和寫作水平，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，在讀書中享受學(xué)習(xí)的快樂，追求真、善、美指明了方向，因此讓學(xué)生在講座中收益，在讀書中獲得啟發(fā)。

1.2 舉辦朗誦、書寫比賽

比賽的形式可以是用文字來表達(dá)，也可以用朗誦課文的形式，比賽選手用自己充沛的感情，聲情并茂的朗誦規(guī)定的比賽篇目，比如：《吃水不忘挖井人》、《四個(gè)太陽》、《靜夜思》、《坐井觀天》等篇目，制定規(guī)則，秩序井然的進(jìn)行，引吭文章、或輕聲低吟、或慷慨激昂，不僅用豐富的肢體語言詮釋課文的魅力，配樂的合理選用起到了錦上添花的效果，小學(xué)生們真摯、充滿激情的朗誦感染打動(dòng)教師與學(xué)生。在比賽過程中，各位師生要保持會(huì)場紀(jì)律良好，評委由家長代表和教師組成，評委要本著公平、公正、公開的原則，分別從書寫工整、朗誦形式、以及表現(xiàn)力各個(gè)方面仔細(xì)的對選手們進(jìn)行考核，并現(xiàn)場打分、亮分，使比賽現(xiàn)場氛圍肅靜而活躍，隨著時(shí)間流逝，比賽隨著評委老師的精彩點(diǎn)評之后，比賽氛圍三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，分別為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另外還分十個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，爭取讓每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)項(xiàng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，為比賽劃上一個(gè)完美的句號。

1.3 學(xué)校開展每天練習(xí)字帖

現(xiàn)代小學(xué)生利用電腦和手機(jī)時(shí)間比較長，對于文字的書寫方面有所欠缺，中華文化，博大精深，要讓小學(xué)生從小體會(huì)到我國的文字文明，繼承和發(fā)揚(yáng)中國文字的偉大源遠(yuǎn)流長。

2 把握核心素養(yǎng)，從教書走向育人

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的語文文字的思維能力要先培養(yǎng)他們的對待學(xué)習(xí)良好個(gè)性開始，首先，教師作為指導(dǎo)者，要給學(xué)生樹立良好榜樣，榜樣對小學(xué)生來說，具有強(qiáng)大的感染力和影響力，教師的一個(gè)小動(dòng)作一個(gè)表情都可能對學(xué)生，尤其是小學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，教師在日常的教學(xué)課堂中和課余時(shí)間要以身作則，做好榜樣的標(biāo)桿。教育學(xué)生從日常身邊小事做起，抓住各種機(jī)會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生要保持冒險(xiǎn)精神，保持敢于提出問題接收挑戰(zhàn)的精神，消除內(nèi)向?qū)W生的疑懼心理和不良情緒，曉之以理，動(dòng)之以情的態(tài)度使學(xué)生樂于接收教育。其次，針對小學(xué)語文的抽象性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力和抽象思維能力，遇到問題，在腦袋里建立相應(yīng)的文字關(guān)聯(lián)，應(yīng)用立體思維考慮問題。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素質(zhì)，首先要在閱讀中入手，隨著教育的改革，閱讀越來越重要，考試當(dāng)中會(huì)越來越增加閱讀量的積累，然而掌握文章中的主旨、中心相當(dāng)關(guān)鍵，對于之后的考試中能幫助學(xué)生們快速的抓住重點(diǎn)，以及在大量的閱讀中能夠更好的理解作者的意圖和自我提升是非常有用的。如何在閱讀中更好地讓小學(xué)生提高核心素質(zhì)，第一，老師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀全文，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，然后老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓小學(xué)生在閱讀的過程中找到問題的所在處，這樣能讓學(xué)生在每一篇的文章中學(xué)會(huì)自己掌握文章的核心要素;第二，在閱讀的過程中，讓小學(xué)生提出問題，然后去討論問題，在討論的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀核心素，在這個(gè)過程中，更能加重學(xué)生的認(rèn)識能力并且還能激發(fā)學(xué)生對語文的熱情;第三，老師和小學(xué)生共同去做一些課外活動(dòng)，把理論知識變成實(shí)踐，主要是在這個(gè)過程中能夠提高孩子的興趣，也能增加與老師之間的溝通，從而在這個(gè)過程中讓小學(xué)生抓住重點(diǎn)，從而增進(jìn)語文核心素的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

在語文課程的探究中，以前的時(shí)候我們學(xué)習(xí)其它國家的語文課程與其它國家的教育理念，加上與我國的教育體制相結(jié)合，對推動(dòng)提升我國語文教育課程有重要意義，可是我國對語文語言文字的研究還不夠透徹，尤其在語文的核心素養(yǎng)方面還有待提高，彰顯文字運(yùn)用之美，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不僅是小學(xué)生本身的重要能力，更是對于教育工作者來說是一項(xiàng)重大的科研項(xiàng)目。首先從各方面培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識與善于發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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