董萍萍

摘要：書寫教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何將其落實(shí)到位，讓每位學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個(gè)難點(diǎn)。在這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語(yǔ)書寫作業(yè)中存在很大問題。本文針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)書寫;教師;學(xué)生

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，到四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)要求，即能正確書寫字母和單詞;到六年級(jí)結(jié)束的時(shí)候應(yīng)基本達(dá)到二級(jí)要求;能模仿范例寫句子;能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ);能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。由此可見，英語(yǔ)規(guī)范書寫的重要性不言而喻。近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)書寫質(zhì)量呈下降的趨勢(shì)，僅僅是由于學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真而造成的嗎？

1 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)書寫中存在的問題

我抽取了本校10個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)本，每班隨機(jī)抽取10本。仔細(xì)翻看這些作業(yè)本：有的學(xué)生的書寫確實(shí)工整美觀;有的卻字跡潦草;還有一部分學(xué)生可以看出很想努力地寫好字，但卻不盡如人意：或字母的筆順有錯(cuò)，或字母占位不對(duì)，或大小寫混淆，或單詞無(wú)間隔，或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫、錯(cuò)寫，或增減單詞中的字母。從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.1 字母和單詞

（1）手寫體、印刷體混淆：弄不清字母書寫筆順，大小寫字母的占格不知如何寫。

（2）大寫字母與小寫字母混淆。比如把單詞pen抄成Pen，特殊單詞要大寫。

（3）相似形態(tài)的字母混淆。很多學(xué)生大寫I與小寫1老是分不清楚。

（4）書寫不夠飽滿或出線，單詞中字母間距太大。

（5）抄錯(cuò)單詞很普遍，如：teacher抄成teachr。

1.2 句子書寫

（1）句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）句子開頭字母不大寫。

（3）句子中單詞沒有分開。

2 分析影響小學(xué)生英語(yǔ)書寫的因素

2.1 教師方面

（1）沒有把握好“寫”教學(xué)開始的最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，教師更多的是注重字母與單詞發(fā)音，對(duì)字母書寫的教學(xué)則顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，教師在板書前常常沒有提醒學(xué)生注意就進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

（2）沒有重視“寫”規(guī)范的落實(shí)。部分教師放松了對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求，只側(cè)重于學(xué)生對(duì)對(duì)話或短文的理解。同時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師所教的班多、學(xué)生多，教師忙于批改作業(yè)，而對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生則很少有時(shí)間去落實(shí)。

2.2 學(xué)生方面

（1）受漢語(yǔ)拼音字母書寫規(guī)范的影響。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材則正式提供了拼音字母的書寫規(guī)范，所以孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的書寫規(guī)范記憶會(huì)非常牢固，一旦形成習(xí)慣，往往很難改變。

（2）過(guò)多的書寫作業(yè)使學(xué)生對(duì)“寫”產(chǎn)生了疲倦。從目前學(xué)生的課來(lái)看，留有家庭作業(yè)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)往往是以書寫主，在英語(yǔ)教師看來(lái)只有幾行抄寫任務(wù)的作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)。

3 探索提高小學(xué)生英語(yǔ)書寫的方法

3.1 正確的指導(dǎo)

教師的示范性書寫時(shí)，不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，更要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。教師在板書時(shí)，一定不能連筆，尤其是對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)書寫的三年級(jí)學(xué)生。從三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始，課前五分鐘，提前打好四線三格，每次板書在學(xué)生的拼讀中認(rèn)真的書寫，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)。在教授字母的時(shí)候，老師在黑板上示范，學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生寫的過(guò)程中，教師巡視并指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了正確書寫英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

3.2 總結(jié)規(guī)律

（1）在書寫教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與書寫活動(dòng)，通過(guò)觀察老師的范寫，掌握書寫方法。對(duì)于字母的教學(xué)，我首先讓學(xué)生觀察字母所占的位置，讓學(xué)生自己總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。師生共同的總結(jié)比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范書寫注意事項(xiàng)的效果要好得多，為學(xué)生的規(guī)范書寫奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有些學(xué)生在抄寫句子時(shí)，不留任何空隙，無(wú)法閱讀。教師要進(jìn)行“詞間距”指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)大寫、標(biāo)點(diǎn)。我在網(wǎng)上學(xué)了非常實(shí)用的順口溜：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！?/p>

3.3 嚴(yán)抓書寫

（1）教師要嚴(yán)格抓書寫，讓學(xué)生寫好26個(gè)字母及書上手寫體的單詞、句子。一開始如果不能糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，等他養(yǎng)成習(xí)慣后就很難改了。每次學(xué)生抄寫時(shí)，老師都提醒學(xué)生領(lǐng)悟抄單詞句子的順口溜，時(shí)刻注意自己的書寫習(xí)慣。

（2）在一線格中寫好印刷體的單詞，句子。教師要讓學(xué)生理解在一線格上抄寫的方法，并能很好的利用方法去指導(dǎo)練習(xí)，這一過(guò)程也需要教師在具體的抄寫過(guò)程中利用實(shí)物投影通過(guò)一次次地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）嚴(yán)格批作，重視評(píng)價(jià)。要使學(xué)生始終都能寫一手漂亮的英語(yǔ)字，老師必須關(guān)注學(xué)生的每次書寫作業(yè)，給予一定評(píng)價(jià)，比如老師在課堂上的不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還可以作業(yè)本上蓋一些獎(jiǎng)勵(lì)印章。另外，學(xué)生書寫流暢美觀或書寫進(jìn)步大的我都會(huì)定期進(jìn)行一次展示，以提高學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。實(shí)踐證明，采取一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語(yǔ)書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人說(shuō)播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。良好英語(yǔ)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。

參考文獻(xiàn)

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