樊洪斌

摘 ?要 隨著國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為地方本科院校轉(zhuǎn)型、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)生發(fā)展的必然要求。以學(xué)科競賽為載體，采用五級隊員選拔、組建競賽梯隊、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”集訓(xùn)、賽教融合、成果轉(zhuǎn)化等方式培養(yǎng)計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實踐證明，這些措施能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用實踐和創(chuàng)新能力，有助于地方本科院校計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)科競賽;計算機;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;地方本科院校

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0004-04

1 引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是新建地方本科院校的主要任務(wù)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）明確提出把學(xué)科競賽納入“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新”的重要建設(shè)內(nèi)容中[1]，肯定了學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的有效手段。湘南學(xué)院作為湖南省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，積極探索并實踐以學(xué)科競賽為載體培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文以計算機類專業(yè)為例，探討基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求

創(chuàng)新人才 ?所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的特殊人才[2]。創(chuàng)新人才具有知識結(jié)構(gòu)寬廣、自主學(xué)習(xí)能力強、能勝任某種職業(yè)、應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)等特點。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才 ?創(chuàng)新人才一般分為研究型、應(yīng)用型和技能型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指具有豐富的理論知識、較強的實踐能力，能適應(yīng)用人單位需求，面向管理、生產(chǎn)、服務(wù)一線，以應(yīng)用為根本、創(chuàng)新為核心，在應(yīng)用中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中應(yīng)用，能夠?qū)⒖萍紕?chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的創(chuàng)新人才[3]。湘南學(xué)院作為新建地方本科院校，明確了地方性、應(yīng)用型、開放式的辦學(xué)定位，按照突出應(yīng)用、注重創(chuàng)新、強化能力的培養(yǎng)要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力。

計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才 ?湘南學(xué)院計算機類專業(yè)現(xiàn)有計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等四個專業(yè)，具有知識密集、發(fā)展和更新迅速、工程應(yīng)用背景強等特點。與計算機研究型、技能型創(chuàng)新人才相比，計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有以下特征。

1）自主學(xué)習(xí)、善于探索。由于信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對于計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才來說，不僅需要主動了解計算機前沿的知識和技術(shù)，還要熟練掌握新技術(shù)的設(shè)計和實現(xiàn)。因此，需要善于探索，發(fā)現(xiàn)新問題，才能研發(fā)新技術(shù)、開發(fā)新應(yīng)用、拓展新領(lǐng)域。

2）勤于實踐、改革創(chuàng)新。創(chuàng)新源于實踐，改革創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才需要把創(chuàng)新的著力點放在應(yīng)用實踐上，在計算機技術(shù)和二次開發(fā)上尋求革新。

3）團(tuán)隊協(xié)作、人際溝通。團(tuán)隊協(xié)作、人際溝通是計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)。一般情況下，計算機應(yīng)用開發(fā)工作量大，過程復(fù)雜，非一人能完成，必須與他人分工合作、溝通交流，共同開發(fā)完成。

3 學(xué)科競賽對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、分工合作和溝通協(xié)調(diào)能力 ?計算機學(xué)科競賽不僅需要創(chuàng)新亮點，還要進(jìn)行程序設(shè)計與實現(xiàn)，重點考查學(xué)生運用計算機理論和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。計算機學(xué)科競賽一般由三人組成一隊，在集訓(xùn)與競賽過程中，團(tuán)隊成員之間分工協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐的同時，培養(yǎng)學(xué)生算法分析與設(shè)計能力、編程實現(xiàn)和軟件開發(fā)能力、團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力[4]，使學(xué)生創(chuàng)新所需的各方面能力都得到充分鍛煉。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?計算機學(xué)科競賽內(nèi)容具有綜合性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，開啟思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于競賽涵蓋范圍廣、賽題難度較大，學(xué)生通過參加競賽，可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識的不足，提煉所學(xué)知識，拓展知識面，進(jìn)而進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機新知識和新技術(shù)。賽前集訓(xùn)和競賽中都需要學(xué)生主動研究算法設(shè)計與程序?qū)崿F(xiàn)，讓學(xué)生感受到真實的操作過程，有明確的任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

五級隊員選拔 ?計算機學(xué)科競賽隊員面向全校各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行公開選拔，計算機ICPC-ACM協(xié)會組織協(xié)會初賽，考查報名人員的基礎(chǔ)知識和邏輯思維;ICPC-ACM協(xié)會指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)會復(fù)賽，從興趣方向、專業(yè)理論知識、實踐操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面考查入會隊員;計算機學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊根據(jù)學(xué)科競賽內(nèi)容、問題分析、分工合作和程序設(shè)計等方面對隊員進(jìn)行考核，根據(jù)隊員專業(yè)特長、興趣愛好分別編入ACM興趣小組、應(yīng)用開發(fā)興趣小組、物聯(lián)網(wǎng)興趣小組、計算機設(shè)計興趣小組進(jìn)行分類集訓(xùn)指導(dǎo);計算機學(xué)科競賽專家組評審校賽，進(jìn)而參加省賽和國賽。這樣就形成協(xié)會初賽、協(xié)會復(fù)賽、校賽、省賽、國賽五級隊員選拔機制，選拔流程如圖1所示。

老帶新，形成競賽梯隊 ?計算機學(xué)科競賽一般由三人組隊參賽，從學(xué)科競賽可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，需要進(jìn)行梯隊建設(shè)，由高年級隊員帶領(lǐng)低年級隊員，新老隊員交叉組隊，傳授競賽經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)方法。既可充分發(fā)揮老隊員競賽經(jīng)驗優(yōu)勢，也可以鍛煉新隊員，達(dá)到隊員優(yōu)化組合，保證競賽團(tuán)隊的延續(xù)性。

由點到面，不斷擴大學(xué)生的受益面，促使學(xué)科競賽大眾化 ?學(xué)科競賽對計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果日益明顯。近三年來學(xué)校不斷加大投入，鼓勵教師和學(xué)生參與學(xué)科競賽，不論從競賽類別上，還是從參加人數(shù)上，均大大增加，從2016年及以前只參加湖南省大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽，發(fā)展到2017年參加湖南省大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、湖南省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國高校計算機大賽、“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等競賽。以中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽為例，2017年報名參賽只有數(shù)字媒體技術(shù)、通信工程兩個專業(yè)的學(xué)生，競賽指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生為21人（七隊）;2018年，報名參賽學(xué)生增加至81人（27隊），在數(shù)字媒體技術(shù)、通信工程基礎(chǔ)上增加了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、藝術(shù)設(shè)計、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。全體參賽隊員參加了賽前培訓(xùn)，熟練掌握了程序設(shè)計、視頻制作、設(shè)計說明書撰寫、系統(tǒng)實現(xiàn)，逐漸擴大了學(xué)生的受益面。

建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的競賽集訓(xùn)模式 ?為了進(jìn)一步提升學(xué)科競賽指導(dǎo)效果，學(xué)校組建了以計算機類專業(yè)教師為主體、通信工程和信息與計算科學(xué)專業(yè)教師為輔助的指導(dǎo)團(tuán)隊，有利于知識和技能互補。賽前培訓(xùn)是學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績的重要保證，根據(jù)計算機學(xué)科競賽活動的要求和特性，將為期一天的競賽周期擴展到一年，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的集訓(xùn)模式。在集訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)作用，講解算法、框架、原理等，從宏觀上對技術(shù)路線和解決方案進(jìn)行指導(dǎo)，把控項目進(jìn)度和文檔規(guī)范，鼓勵學(xué)生獨立思考，解答學(xué)生疑難，提出改進(jìn)意見，檢查成果質(zhì)量。學(xué)生自主管理、自我實踐，分工協(xié)作完成具體的系統(tǒng)解決方案、關(guān)鍵技術(shù)路線、算法設(shè)計及編碼，自主開展創(chuàng)新活動，提出具有獨到見解的解決方案。在競賽項目選題和解決方案的制定方面也給予學(xué)生自由空間，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

賽教融合，形成學(xué)科競賽常態(tài)化 ?目前，地方本科院校計算機學(xué)科競賽運行過程中經(jīng)常會出現(xiàn)青黃不接、為競賽而競賽的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)學(xué)科競賽對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用。為使學(xué)科競賽常態(tài)化發(fā)展，將計算機學(xué)科競賽項目植入計算機類專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)中，將參賽作品作為實例引入理論教學(xué)，通過學(xué)科競賽強化理論和實踐，實現(xiàn)學(xué)科競賽與理論教學(xué)、實踐教學(xué)深度融合，促使學(xué)科競賽常態(tài)化。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科競賽不是短期集中訓(xùn)練，而是持之以恒的學(xué)習(xí)，將短期集訓(xùn)參賽方式化整為零到平時的學(xué)習(xí)積累之中，開創(chuàng)賽教融合、教學(xué)相長的新局面。

成果轉(zhuǎn)化 ?計算機學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊通過日常的教學(xué)案例、實驗項目和科研課題來促進(jìn)學(xué)科競賽。學(xué)生參加計算機學(xué)科競賽，通過指導(dǎo)教師的集訓(xùn)和指導(dǎo)，全過程參與競賽作品方案的解決、算法設(shè)計、程序編碼、設(shè)計說明書編寫、系統(tǒng)測試等，增強了創(chuàng)新意識和工程實踐能力。賽后組織學(xué)生進(jìn)一步提煉競賽作品，進(jìn)而申請校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目，對學(xué)生多元知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。在此基礎(chǔ)之上，對參賽作品和項目進(jìn)行總結(jié)，將成果轉(zhuǎn)化為論文、專利和軟件著作權(quán)，進(jìn)一步研究轉(zhuǎn)化為具有應(yīng)用價值的項目，并反饋到教學(xué)實踐中，從而發(fā)揮科研對教學(xué)的積極推動作用?；趯W(xué)科競賽的計算機應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式如圖2所示。

5 實施成效

通過近幾年的探索和實踐，基于學(xué)科競賽的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得較好成績。

提高了就業(yè)率和考研復(fù)試通過率 ?就業(yè)率和考研復(fù)試是檢驗學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的試金石。競賽隊員具有較強的創(chuàng)新思維和實踐能力，就業(yè)率和就業(yè)層次明顯高于其他學(xué)生。2019屆計算機類專業(yè)畢業(yè)生中競賽隊員就業(yè)簽約率達(dá)到100%，進(jìn)入國內(nèi)行業(yè)企業(yè)100強達(dá)52人次。由于競賽隊員具有程序設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗，復(fù)試深受考研學(xué)校的好評，通過率達(dá)到100%。近四年陸續(xù)有競賽隊員考研被電子科技大學(xué)、中南大學(xué)、四川大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、云南大學(xué)、河海大學(xué)、湖南師范大學(xué)、海南大學(xué)等高校錄取。

計算機學(xué)科競賽成績優(yōu)異 ?近五年來，學(xué)生在湖南省大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽、湖南省大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等競賽中都取得佳績，如表1所示。其中，2016年湖南省大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽應(yīng)用開發(fā)類獲一等獎一項，二等獎一項，三等獎兩項，位居湖南省第三位;2017年中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽獲全國二等獎三項、三等獎11項，位居湖南省第二位。

成果轉(zhuǎn)化數(shù)量增長明顯 ?近三年來，競賽隊員參賽后不斷總結(jié)和提煉，將成果轉(zhuǎn)化為項目、論文、專利和軟件著作權(quán)。湘南學(xué)院計算機學(xué)科競賽隊員項目立項和結(jié)題情況如表2所示。隊員發(fā)表論文五篇，獲得實用新型專利三個，取得軟件著作權(quán)56個。

6 結(jié)語

近年來，湘南學(xué)院探索并實踐基于學(xué)科競賽的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)科競賽呈現(xiàn)大眾化和常態(tài)化發(fā)展態(tài)勢;學(xué)生取得的國家級和省級獎項、創(chuàng)新項目、論文、專利和軟件著作權(quán)迅速增長，提高了自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用實踐和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供了有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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