邵志晨

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也在不斷增加。由于我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展的時(shí)間比較晚，所以在辦學(xué)資質(zhì)和辦學(xué)條件等方面存在明顯的滯后問(wèn)題。為了能夠更加積極主動(dòng)的培育社會(huì)需要的人才，必須要加強(qiáng)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的研究。現(xiàn)代學(xué)徒制就是在學(xué)校和企業(yè)共同合作之下，通過(guò)教師和師傅聯(lián)合教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制視域下職業(yè)學(xué)校雙主體開(kāi)放式德育模式教學(xué)進(jìn)行深入的分析，明確當(dāng)前職業(yè)院校德育教學(xué)存在的不足，并且提出了現(xiàn)代學(xué)徒制視域下開(kāi)放式德育教育模式創(chuàng)新的建設(shè)思路。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；雙主體；德育教育；六個(gè)一現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校和企業(yè)共同育人的一種人才培育模式，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制度能夠保證職業(yè)學(xué)校雙主體教學(xué)得到全面有效的落實(shí)，并且也能夠取得非常有利的效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有著明顯的區(qū)別，在傳統(tǒng)學(xué)徒制開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生只需要跟隨著師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生必須要受到教師和師傅的共同指導(dǎo)。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的完美結(jié)合，而且對(duì)學(xué)生的能力考核與評(píng)價(jià)也不再由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，而是通過(guò)企業(yè)、師傅、社會(huì)等共同評(píng)價(jià)。一、職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題（一）教師對(duì)德育教育不夠重視在職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，由于大多數(shù)的在校教師往往只注重學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能，卻忽略了學(xué)生的思想道德培育，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生存在思想道德偏激等情況，尤其是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深刻，形成錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念世界觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。（二）德育教學(xué)方法落后在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，往往采用單一的傳統(tǒng)的灌輸式教育，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)人情感，這樣就很容易使得職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校德育教育人員對(duì)自身的工作并不夠重視，沒(méi)有能夠及時(shí)的更新自身的觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)開(kāi)展效果不理想。（三）德育教學(xué)不夠開(kāi)放在課堂教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)和溝通，也沒(méi)有使用現(xiàn)代化的教育設(shè)備，導(dǎo)致德育教育工作與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重。在學(xué)校和企業(yè)雙主體合作的過(guò)程中，由于學(xué)校和企業(yè)之間的價(jià)值觀念取向不同，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)利益最大化，很容易對(duì)學(xué)生過(guò)度使用，而學(xué)校為了追求社會(huì)教育最大化，這樣就導(dǎo)致在合作的過(guò)程中不夠開(kāi)放，甚至還會(huì)產(chǎn)生明顯的管理理念沖突，增加了相互之間合作的難度。在校企合作的過(guò)程中，由于信息沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享，導(dǎo)致開(kāi)放的效果不明顯，企業(yè)很有可能會(huì)選擇辦學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校，而學(xué)校也可能會(huì)選擇資質(zhì)不良的企業(yè)，這些問(wèn)題都很容易給后續(xù)的合作造成嚴(yán)重影響。二、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下職業(yè)學(xué)校雙主體開(kāi)放式德育模式的主要策略為了能夠更好的促進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)水平不斷提升，最主要的就是對(duì)職業(yè)學(xué)校德育教育模式創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行重點(diǎn)探究。（一）積極增強(qiáng)德育教育的實(shí)踐性在開(kāi)展職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)時(shí)，最主要的就是保證課堂教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際保持一致。在現(xiàn)代學(xué)徒制下促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放式管理，才能夠促進(jìn)德育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，能夠幫助學(xué)生在師傅和教師的帶領(lǐng)之下對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行深刻培養(yǎng)，而且?guī)煾档囊谎砸恍幸材軌驅(qū)W(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生潛移默化的改變。（二）積極創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容在開(kāi)展開(kāi)放式德育教學(xué)的過(guò)程中，必須要保證師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，必須要積極創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的主要內(nèi)容。師傅在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須要加強(qiáng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)方面的啟蒙，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德情感，還應(yīng)該根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的提高自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生從師傅身上發(fā)現(xiàn)各種良好的品質(zhì)，并且內(nèi)化為自身的言行標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)技能訓(xùn)練和道德教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)模式的發(fā)展。（三）加強(qiáng)師傅的選擇在開(kāi)展開(kāi)放式德育教學(xué)的過(guò)程中，必須要選擇德高望重的師傅，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到以身作則的效果，在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想道德觀念進(jìn)行全面的培養(yǎng)。學(xué)生在跟隨師傅實(shí)踐的過(guò)程中也能夠加深對(duì)行業(yè)的理解以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，給學(xué)生一些課堂上沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)思想道德教學(xué)水平的不斷提升。三、結(jié)語(yǔ)在現(xiàn)代學(xué)徒制度的視域下，要想增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教學(xué)，最主要的就是重視學(xué)校和企業(yè)雙主體之間的開(kāi)放合作。通過(guò)開(kāi)放式的訓(xùn)練來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面提升，在師傅的引領(lǐng)之下的提高自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德得到全面提升。參考文獻(xiàn)[1] 張明明，孫百鳴，姜湄.校企“雙主體”協(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成人教育，2018，38（12）：72-75.[2] 謝蘭曼.江蘇省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)初探——以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園林古建專業(yè)為例[J].傳播力研究，2018，2（34）：181.[3] 邱德梅，高一明，劉強(qiáng)，等.化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理模式實(shí)踐與探索——以南通職業(yè)大學(xué)精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)為例[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，32（04）：22-25.