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        高校貧困生資助工作體系探究

        2019-05-13 10:25:12王志芳
        青年與社會 2019年11期
        關(guān)鍵詞:資助體系資助育人貧困生

        摘 要:高校貧困生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,探索創(chuàng)新貧困大學(xué)生資助工作的思路,其核心是轉(zhuǎn)變資助理念和創(chuàng)新資助模式。文章以中國石油大學(xué)勝利學(xué)院為例,對勝利學(xué)院貧困生資助工作進(jìn)行調(diào)查分析,立足貧困生群體的實(shí)際情況,提出構(gòu)建“五個三”貧困生資助工作體系。

        關(guān)鍵詞:貧困生;資助體系;資助育人

        近年來,資助育人工作一直在強(qiáng)調(diào):資助是基礎(chǔ),育人是目標(biāo)。伴隨著高等教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的以提供經(jīng)濟(jì)援助為目標(biāo)的保障性資助體系受到越來越多的學(xué)者的質(zhì)疑,并逐漸被以經(jīng)濟(jì)援助為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)的“一體多翼”、“資助包”等形式的發(fā)展性資助取代。

        高校貧困生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,探索創(chuàng)新貧困大學(xué)生資助工作的思路,其核心是轉(zhuǎn)變資助理念和創(chuàng)新資助模式。轉(zhuǎn)變資助理念,就要立足“以學(xué)生為本”的主旨,明確資助的目的和意義不是解一時之經(jīng)濟(jì)匱乏,而應(yīng)著眼于學(xué)生個體的成長。創(chuàng)新資助模式,就要立足常規(guī)資助形式,實(shí)現(xiàn)多層次、多角度、多主體的資助體系。根據(jù)勝利學(xué)院貧困生資助工作調(diào)查分析,立足勝利學(xué)院貧困生群體的實(shí)際情況,構(gòu)建“五個三”貧困生資助工作體系,即把握3個原則,搭建3個平臺,立足3個維度,培養(yǎng)3種意識,提升3種能力,力爭實(shí)現(xiàn)貧困生資助工作的規(guī)范化、人性化、體系化。

        一、把握3個原則

        (一)以人為本

        勝利學(xué)院每年面向新疆、甘肅、四川、云南等全國28個省、市、自治區(qū)招生,在校生共10000余人,貧困生群體中目前共有2000余人通過申請國家勵志獎學(xué)金、省政府勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)等形式獲得資助,仍然有部分學(xué)生雖然提出申請,卻因資助名額的限制,未能獲得資助。如何更好地落實(shí)和推進(jìn)我校貧困生資助相關(guān)政策,使得這項(xiàng)工作更加體現(xiàn)“以人為本”,更加充滿“人文關(guān)懷”,貫穿于資助工作開展的前前后后的每一個環(huán)節(jié)中。細(xì)化實(shí)施過程,做好精準(zhǔn)資助重要,但更重要的是不要把資助工作當(dāng)做一種福利,一種獎勵,一種“一杯羹人人都想分之”的利益體。因此,在學(xué)校對于貧困生資助政策的宣傳、解讀、貫徹、落實(shí)過程中,要到位,要徹底,要深入人心。將政策的宣傳與學(xué)生感恩教育結(jié)合起來;將政策落實(shí)與學(xué)生自覺幫困助困教育結(jié)合起來。在勵志獎學(xué)金、助學(xué)金評選過程中,要考慮到貧困生自卑感與急切的獲得感的內(nèi)心矛盾沖突,做到合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一,營造良好的幫困、助困、扶困的氛圍。在評選結(jié)束后,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的變化,將資助和育人緊密結(jié)合,組織開展受助學(xué)生座談會以及家庭經(jīng)濟(jì)困難未受助學(xué)生座談會,了解他們階段性的學(xué)習(xí)、生活,了解資助工作開展過程中遇到的問題,了解他們對于資助工作過程的意見反饋,對于進(jìn)一步完善資助工作有著重要意義。通過座談,進(jìn)一步了解他們的學(xué)業(yè)成長和個人規(guī)劃,結(jié)合日常教育管理工作進(jìn)行學(xué)生個人成長指導(dǎo),做到以人為本,精準(zhǔn)資助。

        (二)公平公正

        在貧困生資助工作開展過程中,精準(zhǔn)資助是開展資助工作的基本目標(biāo),而精準(zhǔn)的前提是過程的精細(xì)化和資助對象的精確化,資助工作要做到精細(xì)、精確、精準(zhǔn),還需從以下幾個方面入手:

        (1)精準(zhǔn)定位

        要想更加深入地了解勝利學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作,就要做到精準(zhǔn)定位。精準(zhǔn)定位,就是要解決由于貧困生認(rèn)定難而導(dǎo)致資助政策運(yùn)行效果不佳的問題。筆者認(rèn)為還需從以下幾個方面入手:

        第一,關(guān)注新生錄取數(shù)據(jù)

        新生錄取數(shù)據(jù)信息是高校了解新生的第一手資料,在新生情況說明一欄中,“建檔立卡”學(xué)生在錄取信息中已進(jìn)行標(biāo)注。建檔立卡就是“各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)在已有工作基礎(chǔ)上,堅(jiān)持實(shí)施扶貧開發(fā)工作和農(nóng)村最低生活保障制度進(jìn)行銜接,按照縣為單位規(guī)??刂?、分級負(fù)責(zé)、精準(zhǔn)識別、動態(tài)管理的原則,對每個貧困戶建檔立卡,建設(shè)全國扶貧信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?!苯n立卡學(xué)生信息已錄入全國扶貧信息網(wǎng),對高校資助對象的重要組成部分。因此,參考新生錄取一手信息,對于開展好學(xué)校資助工作有著重要意義。

        1.主動聯(lián)系相關(guān)部門

        目前貧困生認(rèn)定工作主要依據(jù)學(xué)生提交的個人申請書,生源地村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明,以及親屬疾病病例等相關(guān)證明材料。我校新生來自全國各地,不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、貧困水平、收入水平、消費(fèi)水平存有較大差異,加之目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定材料中由生源地開具的證明材料,由原來的村、鎮(zhèn)、縣民政局三級蓋章簡化為村、鎮(zhèn)兩級蓋章,使得辨別材料真實(shí)性上存有一定的困難。因此,新生入學(xué)后,各位輔導(dǎo)員老師要查看新生提交的家庭情況調(diào)查表、助學(xué)金申請等相關(guān)材料,主動與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門、學(xué)生家長聯(lián)系,有條件的進(jìn)行實(shí)地走訪,更加詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況。

        2.細(xì)化認(rèn)定評價指標(biāo)

        在貧困生認(rèn)定過程中,采取定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行。定性方面主要參照學(xué)生提供的相關(guān)證明材料,并結(jié)合同宿舍、班級以及學(xué)生干部、輔導(dǎo)員的日常觀察以及對學(xué)生的評價,輔助進(jìn)行認(rèn)定工作,發(fā)揮學(xué)生群體以及輔導(dǎo)員在認(rèn)定工作中的重要作用;定量方面,可以涵蓋家庭人口、家庭收入、消費(fèi)支出、學(xué)習(xí)成績、思想品德、勤工儉學(xué)情況等對貧困生進(jìn)行綜合性地全方位的認(rèn)定,避免將助學(xué)金的所得變?yōu)槔硭?dāng)然。另外,在大數(shù)據(jù)時代,學(xué)工處可與后勤保障處結(jié)合,對學(xué)生日常消費(fèi)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,通過日常消費(fèi)情況判別學(xué)生日常經(jīng)濟(jì)及消費(fèi)水平。

        (2)合理評定

        根據(jù)調(diào)查問卷以及學(xué)生座談收集的信息,了解到我校目前各學(xué)院各專業(yè)評定助學(xué)金流程呈現(xiàn)多樣化,部分專業(yè)在評定時依然存有班級自評定結(jié)果、簡化流程、輪流評定等現(xiàn)象發(fā)生。在評定時,忽略貧困生的心理壓力采取演講的形式等,對于貧困生資助工作開展帶來了不良影響。因此,貧困生資助工作特別是像助學(xué)金評選工作,要不斷創(chuàng)新形式,借助大數(shù)據(jù)、學(xué)生自身提供的家庭經(jīng)濟(jì)情況相關(guān)證明材料、班級學(xué)生及干部的意見、學(xué)生座談、家訪、電話溝通等形式對學(xué)生家庭情況進(jìn)行深入了解,通過班級評議、專業(yè)評議等程序嚴(yán)格進(jìn)行評選。評選過程中,分別以年級、專業(yè)為單位,成立以輔導(dǎo)員(班主任)為組長,學(xué)生代表擔(dān)任成員的評議小組,負(fù)責(zé)貧困生認(rèn)定的民主評議工作。認(rèn)定小組成員中,學(xué)生代表人數(shù)一般不少于年級(或?qū)I(yè))總?cè)藬?shù)的10%。評議過程中,可選定主持人,由學(xué)生本人提前將學(xué)生家庭情況填入登記評定表中,在評議小組成員評議時,家庭經(jīng)濟(jì)困難登記評定表采取匿名方式進(jìn)行,如此開展,即可在一定程度上避免學(xué)生本人自行陳述的尷尬以及實(shí)行投票的拉票現(xiàn)象,在一定程度上保證了該環(huán)節(jié)的公平公正。

        在評定后,要在全專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行公示,并在第二年進(jìn)行認(rèn)定結(jié)果的復(fù)查。在這過程中,有些學(xué)生家庭可能出現(xiàn)突發(fā)變故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難,有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況也會出現(xiàn)好轉(zhuǎn),要根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況通盤考慮,保證該項(xiàng)工作的合理開展。

        (3)滿足需求

        貧困大學(xué)生是全國高校學(xué)生中的一類特殊群體,得到了國家、社會和學(xué)校的高度關(guān)注。國家的政策扶持,社會愛心人士的捐助,學(xué)校獎、助、貸、免、補(bǔ)、勤一體化的資助支持,使得目前在校生基本能解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等困難,貧困程度得到了大大的緩解。但是,對于貧困大學(xué)生來說,經(jīng)濟(jì)上的貧困是表層,而深層伴隨的便是心理、能力、思想、精神、知識等方面的貧困與貧乏,因此單純的經(jīng)濟(jì)資助無法滿足貧困生健康成長的需求。

        從調(diào)查分析結(jié)果看,目前我校個別貧困大學(xué)生仍然存在自卑、自暴自棄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思想態(tài)度不端正、貪圖享受不付出、盲目攀比、消費(fèi)觀不合理等現(xiàn)象。從高校教育管理角度來講,對于貧困生的資助工作,要在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上,更要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等綜合能力的提升,給貧困生更多人文關(guān)懷及更加全面的教育,這既是貧困生自身成長的需求,更是教育部給予高校輔導(dǎo)員的工作要求。

        二、搭建3個平臺

        《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面擴(kuò)建素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)指出,實(shí)施素質(zhì)教育就是貫徹黨的方針,以提高國民素質(zhì)為基本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此,根據(jù)我校貧困生的資助工作具體情況,筆者認(rèn)為在資助工作開展過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與教育資助的雙向并行,在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助的無償資助與有償資助相結(jié)合的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對學(xué)生的教育資助,進(jìn)一步借助思想教育、勵志教育、心理疏導(dǎo)、能力提升、德行獎勵等對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升。在解決學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)貧困的同時,又著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,搭建勝利學(xué)院貧困生發(fā)展性資助工作平臺,充分發(fā)揮資助育人的功能,促進(jìn)貧困大學(xué)生健康成長。

        (一)完善學(xué)校資助工作體系

        第一,進(jìn)一步完善貧困生資助工作相關(guān)政策、規(guī)章制度,做到政策明晰,程序規(guī)范。成立學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對接各教學(xué)院資助工作。建立貧困生數(shù)據(jù)庫,實(shí)行數(shù)據(jù)庫動態(tài)管理,嚴(yán)格落實(shí)貧困生復(fù)查工作,確保真正需要資助的學(xué)生獲得資助。各教學(xué)院進(jìn)一步完善助學(xué)金評選流程,在保證流程規(guī)范的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷,避免出現(xiàn)助學(xué)金評選流于形式、程序不當(dāng)、平均分配等違規(guī)現(xiàn)象出現(xiàn),對于評選過程中出現(xiàn)的借助評選獲取私利的負(fù)責(zé)人、學(xué)生干部等給予嚴(yán)肅處理。學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組可設(shè)立投訴箱,廣泛征集關(guān)于資助工作開展的意見建議。

        第二,完善有償資助崗位管理。根據(jù)學(xué)校貧困生基本情況設(shè)立勤工助學(xué)崗,并予以公示。嚴(yán)格對勤工助學(xué)崗位的考核與管理,提高助學(xué)崗位的收入比,確保不低于校外兼職收入的平均水平,使得學(xué)生能在公平、合理的環(huán)境中通過自己的付出能夠有所得。建立勤工助學(xué)庫,在人員聘用上加以面試考核,擇優(yōu)錄取,引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)校提供的實(shí)踐平臺,不斷提升自身素養(yǎng),為步入社會打下基礎(chǔ)。

        第三,根據(jù)貧困生群體的特點(diǎn),圍繞思想教育、勵志教育、心理疏導(dǎo)、能力提升、德行獎勵開展教育資助工作,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

        第四,積極開展貧困生家訪工作,通過實(shí)地走訪、考察、座談等深入了解貧困生家庭實(shí)際狀況,了解致貧原因,了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平,對于進(jìn)一步細(xì)致地開展資助工作提供參考。

        (二)借助企業(yè)資源優(yōu)勢

        近年來,校企合作、定向培養(yǎng)已成為獨(dú)立學(xué)院育人體系的重要組成部分。各教學(xué)院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及育人特色,分別與??萍瘓F(tuán)、萬通海欣控股集團(tuán)、山東京博物流股份有限公司、日照四維地理信息有限公司等企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地,部分單位如渤海管道燃?xì)夤尽|營尚思培優(yōu)教育培訓(xùn)學(xué)校等在我校設(shè)立了獎學(xué)金。校企協(xié)同育人的推進(jìn)為貧困生資助工作體系的完善提供了可借鑒意義。學(xué)校及各教學(xué)院可與部分企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,專門為我校貧困大學(xué)生提供參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會,也可為貧困大學(xué)生設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金,開闊學(xué)生視野,提升實(shí)踐能力,激勵貧困大學(xué)生成長成才。

        (三)加強(qiáng)與校友的溝通

        目前,我校文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院尚思培優(yōu)獎學(xué)金是由文法畢業(yè)生崔甜甜創(chuàng)業(yè)成功后在母校設(shè)立,伴隨著勝利學(xué)院的成長和發(fā)展,我校各專業(yè)已有部分優(yōu)秀校友在各行各業(yè)取得了突出成績和不凡的業(yè)績。加強(qiáng)與校友的溝通,邀請優(yōu)秀校友回母校開展訪談、座談、講座等系列活動,對于貧困生的教育資助工作開展有著重要意義。另外,對于有能力、有資源的優(yōu)秀校友,可建議他們設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、愛心基金等,引領(lǐng)校友關(guān)注母校發(fā)展,關(guān)注學(xué)弟學(xué)妹成長。

        三、立足3個維度

        開展貧困生的教育資助,須借助學(xué)校現(xiàn)有資源,即心理健康教育團(tuán)隊(duì)、生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)以及科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展相應(yīng)的心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、科技創(chuàng)新教育工作。

        (一)心理健康教育

        勝利學(xué)院設(shè)立大學(xué)生心理健康教育中心,由符合資質(zhì)的相關(guān)老師對接各教學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)老師開展工作。每年新生入學(xué)開展心理健康普查工作,5月份開展心理健康教育系列活動。學(xué)校心理健康教育中心設(shè)立咨詢室、團(tuán)體活動室等,在貧困生心理健康教育方面,校、院兩級各借助學(xué)校心理健康教育師資、場地等資源優(yōu)勢,開展好貧困大學(xué)生的心理健康教育工作。

        (二)生涯規(guī)劃教育

        生涯規(guī)劃的目的不是簡單的找到一份工作,而是讓我們認(rèn)識自己、成為自己。蘇格拉底說,“認(rèn)識你自己”,只有認(rèn)識自己,知道自己的性格、價值觀、能力、興趣、氣質(zhì)類型等等,才能更好地挖掘潛能,實(shí)現(xiàn)最終的自我實(shí)現(xiàn);尼采說,“成為你自己”,每一個人在這個世界上都是獨(dú)一無二的,我們要直面內(nèi)心,接納自己,為自己定下屬于我們自己的生涯發(fā)展方向,走出屬于自己的路。因此,生涯規(guī)劃的目的是讓我們生活得更加自由、更加自在、更加充滿活力,最重要的意義不在于未來,而在于啟動當(dāng)下;唯有把握當(dāng)下,才能把握未來。

        貧困生入學(xué)后根據(jù)日常表現(xiàn)主要劃分為兩類,一類同學(xué)在高考前他們只有一個目標(biāo),那就是考上大學(xué),只要考上大學(xué),他們認(rèn)為就可以擺脫靠拼苦力式的生活模式,但一旦進(jìn)入大學(xué),他們考大學(xué)的愿望已經(jīng)滿足,接下來的大學(xué)生活該如何過,充滿迷茫。另一類同學(xué)考上大學(xué)后,盲目攀比,滋生抱怨,沉溺游戲不可自拔。因此,新生入學(xué)進(jìn)行貧困生建檔后,應(yīng)盡快針對這一群體開展生涯規(guī)劃教育,借助學(xué)校生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的力量開展相關(guān)講座、生涯咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等,引導(dǎo)貧困生在大學(xué)樹立合理的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo),度過充實(shí)的大學(xué)生活。

        (三)科技創(chuàng)新教育

        李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出,推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力。近年來,學(xué)校特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,改建實(shí)驗(yàn)室,打造東營市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,爭創(chuàng)良好的科技育人環(huán)境。近幾年我校學(xué)生在校期間參加科技創(chuàng)新大賽、英語競賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模競賽獲國家級、省級獎勵共300余項(xiàng)。在參賽的學(xué)生中,涵蓋了貧困生群體,他們堅(jiān)定執(zhí)著、不怕吃苦,利用寒暑假,不畏酷暑嚴(yán)寒待在實(shí)驗(yàn)室、教室,認(rèn)真?zhèn)滟?,勤于研究,這部分群體正是貧困生群體的引領(lǐng)者和榜樣。因此,在貧困生教育資助過程中,有意識地去引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生申報大創(chuàng)項(xiàng)目、積極參加各類學(xué)科競賽,對于提高貧困生的綜合品質(zhì)以及思考問題、解決問題的能力有著重要意義。

        四、培養(yǎng)3種意識

        “育人為本,德育為先”是社會主義高校育人的價值理念。我國高校資助政策的價值定位清晰而準(zhǔn)確,但是理想與現(xiàn)實(shí)的差距不免存在,在資助工作開展過程中,就其機(jī)制、體制、內(nèi)涵、成效上依然存有弊端和缺陷。因此,我校在教育資助工作開展過程中,依然要注意培養(yǎng)學(xué)生誠信、感恩、自強(qiáng)3種意識。

        (一)培養(yǎng)誠信之德

        “德是才之冠,無德則無崇。道德品質(zhì)和價值追求是人才培養(yǎng)的靈魂和核心。”貧困生資助工作的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)選拔有用之才,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),而誠信為德育的重要組成部分,作為一名貧困生,在接受國家、社會、學(xué)校資助的同時,定要以誠信為立身之本,避免出現(xiàn)隨意欠還貸款現(xiàn)象。

        (二)培養(yǎng)感恩之情

        對于貧困生而言,感恩之情是貧困生得以前進(jìn)的最大動力,是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ),是面對困難保持樂觀的心境。首先,要感恩父母的養(yǎng)育之情。要尊重父母,尊重自己面對的生活以及困難的考驗(yàn),不自暴自棄,不怨天尤人,并將這種心理上的不平衡拋至父母。保持一顆平常心態(tài),積極樂觀地適應(yīng)并努力去改變。其實(shí),要感恩國家、社會、學(xué)校各方給予自己的支持、關(guān)心和幫助。作為一名大學(xué)生,要保持對社會的公正評價,要深入認(rèn)知,清醒認(rèn)知,要辯證地看待社會和生活。作為一名受助者、受益者,要心懷感恩,要努力從受益者變?yōu)槭┮嬲?,要時刻傳遞正能量,去傳遞國家、社會、學(xué)校給予的關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛,并讓這種大愛得以傳遞。

        (三)培養(yǎng)自強(qiáng)之志

        艱難困苦,玉汝于成。沉得住氣、靜得下心、耐得住寂寞,難的時候熬一熬、堅(jiān)持住,下一秒也許會柳暗花明。特別是年輕人,不要在奮斗的年紀(jì)選擇安逸。吃點(diǎn)苦,儲備下知識、心態(tài)、能力,就是為未來準(zhǔn)備禮物。世上沒有白費(fèi)的努力,在我們看不見想不到的時候,我們種下的種子早已生根發(fā)芽,所有的積累和積淀在將來的某個特殊的時間點(diǎn)定會迸發(fā)出強(qiáng)大的力量。所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,扛得住、挺得住,會把我們變成堅(jiān)定從容、內(nèi)心篤定的人。由外在的助力變?yōu)閮?nèi)在的動力,培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、奮力拼搏、迎難而上的意志,將終生受用。

        五、提升3種技能

        完善貧困生的認(rèn)定程序以及資助體系,促進(jìn)貧困大學(xué)生的全面發(fā)展,最終還需要通過步入社會檢驗(yàn)我們對于貧困生的培養(yǎng)的成果。貧困大學(xué)生如何才能在求職時成績優(yōu)異,表現(xiàn)突出?筆者認(rèn)為還需要注意3種技能的提升,即專業(yè)知識技能、可遷移技能和自我管理技能。技能是人們通過后天學(xué)習(xí)和練習(xí)而獲得的能力,在畢業(yè)生求職面試的過程中,通常會以成就故事的形式來對求職者進(jìn)行面試,也就是所謂的STAR法則,主要包含以下幾個要素:當(dāng)時的形勢(Situation)、面臨的任務(wù)(Task)、采取的行動(Action)以及取得的結(jié)果(Results)。從求職者成就故事的編寫過程中,能夠反映求職者的核心品質(zhì)、核心技能。

        (一)專業(yè)知識技能

        所謂專業(yè)知識技能就是需要經(jīng)過有意識的專門的學(xué)習(xí)和記憶而獲得的知識。一般用名詞表示。專業(yè)知識技能是求職者進(jìn)入企業(yè)的敲門磚,是對求職者所學(xué)專業(yè)的深度考核,所以,作為一名學(xué)生,在校期間應(yīng)扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識,提升自己的專業(yè)知識技能,通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)、自學(xué)相關(guān)課程、資格認(rèn)證考試培訓(xùn)等獲得更加豐富的專業(yè)知識,為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。目前學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課程都要通過課程考試的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握程度,因此,學(xué)好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程對于貧困生的自我成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

        (二)可遷移技能

        可遷移技能主要反映在生活的各方面,在求職過程中是用人單位最看重的品質(zhì),又稱為通用技能,一般用動詞來表示。在求職過程中,HR一般用以下問題來檢驗(yàn)求職者是否具備一定的可遷移技能:你都會做什么?你參加過哪些社會實(shí)踐?請用5-10個動詞來概述你的工作能力等??蛇w移技能一般是通過參加實(shí)踐活動、社團(tuán)活動、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、過程總結(jié)中獲得。因此,在課程學(xué)習(xí)之余,學(xué)?;蚪虒W(xué)院應(yīng)多鼓勵貧困生積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的活動,并定期進(jìn)行活動小結(jié)。

        (三)自我管理技能

        自我管理技能是個體獨(dú)具的優(yōu)秀的品質(zhì)及特征,是影響職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵,它能夠幫助個體更好地適應(yīng)環(huán)境,一般用形容詞或副詞來表示。在面試時通常會呈現(xiàn)以下問題來考核應(yīng)聘者的自我管理技能:請用5個形容詞來描述你的優(yōu)點(diǎn);在老師眼里,你是一個什么樣的學(xué)生?你的同學(xué)通常怎么評價你?你覺得自己身上最明顯的特點(diǎn)是什么?……自我管理技能一般是通過意志力的培養(yǎng)、自我認(rèn)知的提高、榜樣的認(rèn)同與練習(xí)以及豐富的精神生活中去提升,自我管理技能是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此,對于貧困生群體來說,迎難而上、不怕挫折、不畏艱難的意志品質(zhì)將成為他們在職場生存的優(yōu)勢條件。

        貧困生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要我們不斷地探索與實(shí)踐,需要我們懷有一顆關(guān)愛學(xué)生成長的心去關(guān)心、呵護(hù)每一位貧困生,為他們的成長保駕護(hù)航。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 謝少娜.淺析高校學(xué)生資助工作中的精細(xì)化管理[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(12).

        [2] 中國石油大學(xué)勝利學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作實(shí)施辦法[2007]70號.

        [3] 張志勇.高校貧困大學(xué)生資助工作路徑[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報,2015(2).

        [4] 劉家祥.高校貧困生資助政策的價值邏輯[J].江蘇高教,2018(4).

        作者簡介:王志芳(1984.05- ),女,漢族,山東高密人,中共黨員,講師,碩士,主要從事學(xué)生教育與管理方面的研究。

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