摘 要：“體驗(yàn)式教學(xué)法”改革的對象是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，教學(xué)改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培育學(xué)生的專業(yè)思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)改革不僅僅是授課方法的改革，更需要課內(nèi)、課外的一系列教輔活動與教學(xué)活動相配合。其中，最為重要的就是對課堂作業(yè)的布置與考核方法的改革，其作為課堂教學(xué)的延伸，有效解決了教學(xué)方法的更新與課堂教學(xué)時(shí)間、空間的矛盾。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)方法；法學(xué)；課堂作業(yè)

一、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用對課堂作業(yè)布置和作業(yè)考評的影響

“體驗(yàn)式教學(xué)法”是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)法，在授課、作業(yè)布置以及考核過程都以學(xué)生為中心的思想。與簡單的灌輸知識點(diǎn)不同，“體驗(yàn)式教學(xué)”讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)角色時(shí)學(xué)習(xí)法學(xué)知識、在沁入某種情境時(shí)感受深層法理、在互動與交流中摸索解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考、討論、交流、體會、摸索知識本身，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的法學(xué)思維，提升分析解決問題的能力以及實(shí)踐能力?！绑w驗(yàn)式”法學(xué)教育模式注重將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)素質(zhì)的教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試方式、學(xué)科競賽等方面均體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)文化的感知和體驗(yàn)，符合法學(xué)教育的規(guī)律和目的。

課堂教學(xué)不能僅存在于教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)之內(nèi)，更應(yīng)當(dāng)延展到課外的時(shí)間，而與其關(guān)系最為緊密的就是課堂作業(yè)的布置與考評。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是以教師為主導(dǎo)的講授法，學(xué)生在課前不需要做任何準(zhǔn)備。但“體驗(yàn)式”教學(xué)法需要讓學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)和準(zhǔn)備。

首先，“體驗(yàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用會受到傳統(tǒng)授課時(shí)間的限制。如果將學(xué)生查找資料、思考、討論等時(shí)間都安排在課上，可能會造成有效授課時(shí)間縮短、教學(xué)進(jìn)度難以完成等問題。因此，如果在授課時(shí)運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)法”，必須將課程中設(shè)定的情境、相關(guān)的案例、需要解決的問題等以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。課堂作業(yè)的質(zhì)量與考評的方式和有效性直接決定著學(xué)生完成體驗(yàn)的過程和效果，對“體驗(yàn)式教學(xué)法”應(yīng)用的效果也有著重大影響。

其次，“體驗(yàn)式教學(xué)法”會受到授課對象人數(shù)的限制。體驗(yàn)式教學(xué)過程中存在著許多互動的過程，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，一般常借助于分組討論和反饋的方法，因此小班授課能夠保證相互交流和反饋的良好效果。但是，在本科教學(xué)過程中，通常學(xué)生人數(shù)較多，班容量在六、七十人，甚至有些課程的人數(shù)達(dá)到一、二百人。如果簡單的使用分組式教學(xué)的方法，往往無法收到預(yù)期效果。

二、基于“體驗(yàn)式教學(xué)法”對學(xué)生課堂作業(yè)布置與考評目標(biāo)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生分析、解決問題的能力和實(shí)踐能力。因此，在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通常選用社會熱點(diǎn)問題、疑難爭議案件或者教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容等進(jìn)行情境或問題的設(shè)定，一方面提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，另一方面使抽象的理論形象化。

為了配合體驗(yàn)式教學(xué)的課堂授課內(nèi)容，教師在布置相關(guān)作業(yè)和進(jìn)行作業(yè)考核評價(jià)時(shí)，主要關(guān)注的內(nèi)容和追求的目標(biāo)為：（1）相關(guān)法學(xué)知識的掌握情況：主要考查學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)、資料整理和分析、對相關(guān)法學(xué)知識以及法律條文的了解和熟悉程度。（2）相關(guān)案件事實(shí)掌握情況：法學(xué)案例是體驗(yàn)式教學(xué)中的重要載體，主要考查學(xué)生對案件事實(shí)、案卷相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度以及相關(guān)證據(jù)的準(zhǔn)備情況。（3）法律思維和法律邏輯：主要考查學(xué)生的邏輯推理情況，是否正確運(yùn)用法律思維進(jìn)行推理和分析，思路是否清晰，推理是否嚴(yán)密，論證是否有說服力以及結(jié)論是否得當(dāng)?shù)?。?）團(tuán)隊(duì)配合情況：主要考查各小組的準(zhǔn)備情況、小組成員的臨場表現(xiàn)、對規(guī)則的遵守情況、相互默契程度以及分工是否合理等。

三、基于“體驗(yàn)式教學(xué)法”對學(xué)生課堂作業(yè)進(jìn)行布置和考評的效果分析

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。體驗(yàn)式教學(xué)以案例、情境、社會熱點(diǎn)問題等為載體，教學(xué)內(nèi)容比較直觀、形象和生動，符合人的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并始終貫徹以學(xué)生為中心，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，體驗(yàn)式教學(xué)的作業(yè)考評需要采用反饋或者競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，為了能有出色的展示，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、案件分析、案件編排等，以追求高品質(zhì)的反饋質(zhì)量。

（二）增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之間互動、互助、互爭，學(xué)生為了使團(tuán)隊(duì)能有更出色的表現(xiàn)，積極學(xué)習(xí)、查找資料、溝通想法，并與教師頻繁交流。這也提高了對教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)相長。教師在學(xué)生的反饋中對于學(xué)生的思維方式、邏輯、知識掌握情況等進(jìn)行整理和點(diǎn)評，這不僅要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平還需要教師具有較高的應(yīng)用分析能力。

（三）給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。法學(xué)是一門社會科學(xué)，法律人不僅需要具備思考和解決問題的能力，而且需要表達(dá)能力、溝通能力、處事能力等其他能力素質(zhì)。“體驗(yàn)式教學(xué)法”為學(xué)生提供了展示自我的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，鍛煉膽量和能力，培育自信、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、親和的特質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系華北理工大學(xué)2016年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《綠色教育視閾下的“體驗(yàn)式”法學(xué)教育模式研究》（項(xiàng)目編號：QZ1624-04）的研究成果。

作者簡介：沈穎（1982- ），女，講師，華北理工大學(xué)人文法律學(xué)院教師，研究方向：刑法學(xué)、犯罪學(xué)。