黃倩 閆娟

摘 要：社會(huì)日益發(fā)展，促使國(guó)內(nèi)教育發(fā)生很大變化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職院校以培養(yǎng)技能型人才作為主要教育目標(biāo)，但在新時(shí)期，該種模式不能達(dá)到企業(yè)的要求，這就需要教師重視人文素養(yǎng)，促使學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該革新理念，加強(qiáng)對(duì)延安精神的重視，使其在高職教育中得到體現(xiàn)，發(fā)揮出延安精神內(nèi)在價(jià)值，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)延安精神的了解，使其掌握延安精神合理內(nèi)核，還能提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)高職院?？梢苑€(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：延安精神；高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)教育

對(duì)于企業(yè)和社會(huì)而言，高職院校起到向其輸送工具型人才的重要職責(zé)，但伴隨社會(huì)不斷進(jìn)步，企業(yè)發(fā)展水平逐漸提升，對(duì)于人才各方面要求也不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)工具型人才不再適合企業(yè)現(xiàn)有情況，需要高職學(xué)生能夠全面發(fā)展，即有著良好的人文素養(yǎng)以及較高的職業(yè)素質(zhì)，這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以本校情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)延安精神給予高度重視，充分發(fā)揮延安革命圣地這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠從延安精神中受到啟發(fā)、得到收獲，促使其各方面素質(zhì)都能得到提升。

一、目前高職教學(xué)現(xiàn)狀分析

從高職教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在以下問(wèn)題：其一，學(xué)生認(rèn)知水平不高。由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平有著一定差異，尤其是高職學(xué)生，其人文素養(yǎng)相對(duì)偏低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了掌握某項(xiàng)技能，缺少對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的重視，基于此，如果教師缺少對(duì)學(xué)生差異化的考慮，很可能會(huì)忽視一些學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)了解其對(duì)專業(yè)知識(shí)的困惑，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定影響。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)學(xué)習(xí)以及接受知識(shí)狀態(tài)，很少有學(xué)生會(huì)勇敢舉手表達(dá)自己想法，這也就使學(xué)生對(duì)知識(shí)接受度不高，造成教學(xué)質(zhì)量逐漸降低[1]。在高職階段，很多學(xué)生思想開(kāi)始完善，在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)獨(dú)立進(jìn)行思考，但如果學(xué)生存在困惑，沒(méi)有向教師求助，不僅會(huì)浪費(fèi)無(wú)用的時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，不利于職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展。其二，教師教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差。在實(shí)行職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，有的教師受之前的教學(xué)習(xí)慣影響，只關(guān)注課本內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)職業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行重視，也就使職業(yè)教育活動(dòng)不能有效開(kāi)展，造成學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)時(shí)，有的教師常常為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，忽視學(xué)生自身能動(dòng)性，不利于職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。

二、延安精神在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的作用分析

目前職業(yè)素質(zhì)教育以及思想內(nèi)涵得到普及，成為現(xiàn)代教育主要形式，在此背景下，注重對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，既可以幫助學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)，還能增強(qiáng)其自信心，敢于展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，使其健康成長(zhǎng)。因此，在職業(yè)素質(zhì)教育期間，教師應(yīng)該把延安精神作為主要載體，從延安精神中挖掘適合職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效提煉，以新型方式向?qū)W生展示，在激起學(xué)生個(gè)人興趣的同時(shí)，使其職業(yè)精神得到提升，促使高職學(xué)生得到全面發(fā)展。現(xiàn)在高職學(xué)生家庭條件都相對(duì)良好，從小沒(méi)有吃過(guò)苦，長(zhǎng)期在父母寵愛(ài)以及老師關(guān)懷下長(zhǎng)大[2]，導(dǎo)致其缺乏吃苦耐勞精神、抗壓能力，如果高職學(xué)生一直處于安逸狀態(tài)下，一旦步入社會(huì)，將很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，造成其身體及心理出現(xiàn)一定問(wèn)題，不利于未來(lái)發(fā)展。所以，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，必須基于高職學(xué)生普遍情況以及社會(huì)發(fā)展情況出發(fā)，做好職業(yè)素質(zhì)教育工作，把延安精神滲透其中，讓學(xué)生有著完善的人格，良好的抗壓能力，使其有效融入社會(huì)。延安精神作為中華民族精神的一部分，其有著重要價(jià)值，這就需要教師加以發(fā)揮，圍繞延安精神開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，比如，重走紅色之旅，不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)延安精神的認(rèn)知力，使其了解革命的不容易，還能對(duì)學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，面對(duì)困難有著不服輸?shù)木?，從而?zhàn)勝困難以及挑戰(zhàn)，獲得最后的勝利。所以，對(duì)于高校而言，堅(jiān)持延安精神為重要導(dǎo)向還是有較大益處的，能夠?yàn)楦咝：蛯W(xué)生發(fā)展起到顯著的作用，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的新型人才。

三、以延安精神為引領(lǐng)的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑

（一）全面認(rèn)識(shí)延安精神

在改革開(kāi)放這四十年大浪潮中，涌現(xiàn)了很多新時(shí)代精神，但作為革命時(shí)期的延安精神不應(yīng)該被忽視，對(duì)于當(dāng)代高職學(xué)生而言，其仍然具有很大價(jià)值以及教育意義?，F(xiàn)在很多學(xué)生都缺乏理想信念，對(duì)于以后就業(yè)充滿迷茫，存在職業(yè)規(guī)劃不清晰現(xiàn)象，并且有的學(xué)生對(duì)于崗位忠誠(chéng)度相對(duì)較低，當(dāng)在工作崗位遇到困難，就出現(xiàn)辭職現(xiàn)象。面對(duì)這些職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，需要對(duì)延安精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)，全面了解延安精神思想內(nèi)涵，教師要以具體事例為基礎(chǔ)，使延安精神由淺入深，這樣既可以幫助學(xué)生形成自己的理想信念，還能使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)問(wèn)題得到解決[3]。另外，通過(guò)弘揚(yáng)延安精神一方面可以避免學(xué)生出現(xiàn)拜金主義，使其具有艱苦奮斗的品質(zhì)，另一方面能夠使學(xué)生思想得到解放，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)校能夠利用校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，定期開(kāi)展思想教育工作，讓學(xué)生觀看紅色主旋律的影視作品以及書(shū)籍，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解延安精神，從而找到合理內(nèi)核，既可以使其明確職業(yè)目標(biāo)，還能避免被眼前利益干擾，按照既定目標(biāo)不斷努力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在新形勢(shì)下，高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用延安精神，使其在職業(yè)素質(zhì)教育中得到體現(xiàn)，促使學(xué)生人格日益完善，確保其在就業(yè)時(shí)能夠滿足企業(yè)相關(guān)要求。在以延安精神為主要內(nèi)容的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值得以彰顯，師生關(guān)系發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的重要主體，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程具有主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主觀能力有著積極意義。有的教學(xué)內(nèi)容難度比較大，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以降低本專業(yè)的教學(xué)難度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中就能完全消化專業(yè)知識(shí)，因此，教師要端正態(tài)度，做好引導(dǎo)者這一角色[4]，提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率。在實(shí)踐活動(dòng)中教師可以把延安精神貫穿其中，例如，在國(guó)慶節(jié)時(shí)，學(xué)校開(kāi)展征文活動(dòng)，以此表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，還能對(duì)延安精神進(jìn)行有效踐行，從而把延安精神深深的印入學(xué)生心中，創(chuàng)造良好的校園風(fēng)氣。

（三）營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

在開(kāi)展實(shí)踐課外活動(dòng)期間，教師要對(duì)活動(dòng)氛圍進(jìn)行有效營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)輕松的氛圍，確保學(xué)生全都能參與其中，一般情況下，職業(yè)素質(zhì)教育主要分為理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容，教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理安排，使其相互配合，例如，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生加入某個(gè)活動(dòng)中，教師參照教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與同學(xué)探究等方式解決問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要進(jìn)行有效配合，起到協(xié)同育人的有效作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較良好的育人環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

延安精神具有豐富的思想內(nèi)涵，需要高職學(xué)生細(xì)細(xì)研讀與學(xué)習(xí)，在職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，延安精神起到重要作用，因此，無(wú)論是高職學(xué)生還是教師都應(yīng)該弘揚(yáng)延安精神，在促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育不斷邁入新臺(tái)階的同時(shí)，使延安精神得到更好的傳播。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)：“延安精神視域下職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能的融合培養(yǎng)研究”（編號(hào)：SZJG-1630）。