【摘 要】本文介紹了澳大利亞TAFE教育的模式，TAFE學(xué)院的特色，以及FAFE學(xué)院在澳大利亞的職業(yè)教育中的地位。對(duì)西澳南城市TAFE學(xué)院的辦學(xué)特色進(jìn)行了介紹以及澳大利亞的職業(yè)教育體系對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育借鑒與啟示。

【關(guān)鍵詞】TAFE;高等職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G719.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0024-01

一、TAFE學(xué)院在澳大利亞職業(yè)教育中的作用

TAFE（Technical and Further Education）[1]即澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育，是在借鑒北美、英國(guó)、德國(guó)和俄羅斯等國(guó)的職教的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的職業(yè)教育模式。澳大利亞政府推行TAFE至今將已經(jīng)30多年。目前TAFE已經(jīng)成為澳大利亞職業(yè)教育、終身教育的主流，現(xiàn)在為世界各國(guó)爭(zhēng)相效仿。在澳大利亞，傳統(tǒng)大學(xué)提供的學(xué)歷教育在教育體系中雖然仍占重要的地位，但已經(jīng)不能滿足澳大利亞企業(yè)對(duì)員工的技能與知識(shí)更高的要求。而TAFE提供的職業(yè)教育不僅能滿足了不同工作崗位對(duì)從業(yè)者的實(shí)際操作技能的需求，也能滿足作為一個(gè)人的轉(zhuǎn)崗、深造以及終身學(xué)習(xí)需求。

TAFE所構(gòu)建在繼續(xù)教育與終身教育的理念的基礎(chǔ)之上，是一種以實(shí)際技能為本的職業(yè)教育與培訓(xùn)制度。TAFE為全社會(huì)的所有想學(xué)習(xí)職業(yè)技能的人員開放，招收的對(duì)象可以是高中在校生，也可以是具有高中學(xué)歷的畢業(yè)生。TAFE的辦學(xué)形式非常靈活多樣，形成了學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作的良好機(jī)制。由于澳大利亞最近一些年采用了移民積分制度，很多國(guó)際學(xué)生通過(guò)在TAFE學(xué)院進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)拿到證書可以增加不少積分，成為不少國(guó)際學(xué)生移民澳大利亞的一個(gè)跳板[2]。

二、西澳南城市TAFE學(xué)院的辦學(xué)特色

澳大利亞全國(guó)RTO數(shù)量眾多，且存在良莠不齊的情況。其中TAFE學(xué)院是VET教育的絕對(duì)主力。澳大利亞全國(guó)目前有64所TAFE學(xué)院，分布8個(gè)州。在西澳大利亞州南城市TAFE學(xué)院是其中非常有辦學(xué)特色的一所。每個(gè)TAFE學(xué)院都有其辦學(xué)特色，很多都可以從其官方網(wǎng)站看到。其中南城市TAFE學(xué)院的辦學(xué)特色為極為強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，且與多家全球知名企業(yè)進(jìn)行了深度的校企合作。

1.專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性。

各洲的TAFE學(xué)院均是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路，根據(jù)所在地的支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理設(shè)置專業(yè)。當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)以及崗位的需求以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐腡AFE學(xué)院的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生影響。南城市TAFE學(xué)院所在的西澳大利亞州以及城市珀斯的支柱產(chǎn)業(yè)是能源、采礦、以及旅游及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，并會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。因此，TAFE學(xué)院專業(yè)重點(diǎn)突出，實(shí)用性較強(qiáng)和門類比較齊全。因此該學(xué)院開設(shè)了應(yīng)用工程專業(yè)其中有電子電器技術(shù)、建筑工程專業(yè)。另外還所在的港口城市珀斯相關(guān)的船舶駕駛、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)。另外還有與旅游以及相關(guān)服務(wù)業(yè)相關(guān)的美容美發(fā)、健身、園林、廚藝等相關(guān)專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力的人力資源支持。另外，西澳大利亞州的護(hù)理人員非常短缺，西澳南城市TAFE學(xué)院就根據(jù)社會(huì)的需求開設(shè)護(hù)理專業(yè)，每天喜迎數(shù)量眾多的本國(guó)學(xué)生以及有移民愿望的國(guó)際學(xué)生就讀該專業(yè)。

2.課程內(nèi)容的實(shí)用性。

TAFE課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)院今后的就業(yè)的崗位進(jìn)行的需要，在AQF框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，在完成規(guī)定的核心教學(xué)單元的基礎(chǔ)上，TAFE學(xué)院可以根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的相應(yīng)崗位的需要在選學(xué)單元模塊中選擇合適的模塊進(jìn)行教學(xué)。還可以隨著根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展與調(diào)整，不斷優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。在西澳南城市TAFE學(xué)院一般一門課程以5年為一個(gè)周期。一般來(lái)說(shuō)，五年后課程的內(nèi)容會(huì)有較大的調(diào)整，有些課程連課程的編號(hào)也會(huì)調(diào)整。另外，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況并對(duì)原有的課程進(jìn)行重新整合，將陳舊不適合行業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行刪減。比如在西澳南城市TAFE學(xué)院的電子專業(yè)的《控制與數(shù)據(jù)獲取》這么課程中的就加入了目前行業(yè)應(yīng)用比較新的物聯(lián)網(wǎng)（IOT）技術(shù)，使用lora通訊協(xié)議和smp32開發(fā)板結(jié)合在亞馬遜的云平臺(tái)上進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)終端的數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)的開發(fā)。確保在TAFE學(xué)院，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到就業(yè)所必需、實(shí)用的以及與行業(yè)發(fā)展保持的知識(shí)和技術(shù)能力，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和崗位實(shí)踐技能水平。

3.教學(xué)實(shí)踐性。

一是具有完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。由于澳大利亞政府的投資和企業(yè)的贊助，使得TAFE學(xué)院的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件不僅數(shù)量上充足，而且技術(shù)上都是比較先進(jìn)的，這就為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了必要的、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。

在西澳南城市TAFE學(xué)院的mouster校區(qū)內(nèi)擁有能進(jìn)行石化行業(yè)常見的油水分離的實(shí)驗(yàn)工廠，該工廠按照煉油廠實(shí)踐狀態(tài)運(yùn)行。油氣工程專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的模擬油氣分離裝置監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)操運(yùn)訓(xùn)練，進(jìn)行監(jiān)控系統(tǒng)中對(duì)多個(gè)裝置運(yùn)行參數(shù)的設(shè)置與實(shí)時(shí)監(jiān)控。另外還有一套真實(shí)的監(jiān)控系統(tǒng)與油水分離的實(shí)驗(yàn)工廠裝置進(jìn)行直接連接，學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境進(jìn)行石化行業(yè)相關(guān)崗位的培訓(xùn)。

在西澳南城市TAFE學(xué)院莫道克校區(qū)就有美容美發(fā)專業(yè)的學(xué)生，在他們的美容美發(fā)實(shí)訓(xùn)室以免費(fèi)或者成本價(jià)給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民提供美容美發(fā)美體的服務(wù)，需要服務(wù)的顧客可以在他們學(xué)校的官網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約服務(wù)。我們所有訪學(xué)教師都體驗(yàn)了莫道克校區(qū)美發(fā)專業(yè)學(xué)生的理發(fā)服務(wù)。在學(xué)生理發(fā)過(guò)程中有教師進(jìn)行講解，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，以及改進(jìn)方法。我們?cè)L學(xué)教師對(duì)其的理發(fā)水平給出了較高的評(píng)價(jià)。

廚藝專業(yè)的學(xué)生也在校區(qū)經(jīng)營(yíng)對(duì)外營(yíng)業(yè)的咖啡廳，全部飲料餐點(diǎn)全部由學(xué)生完成制作，一般以成本價(jià)銷售，在晚間時(shí)間段對(duì)賣剩下的面包等幾個(gè)品種的產(chǎn)品還會(huì)免費(fèi)贈(zèng)送給來(lái)店的顧客。莫道克校區(qū)的園林專業(yè)的學(xué)生還在校園里開設(shè)了銷售綠植的小店鋪，以低廉價(jià)格銷售他們自己培育的花草盆栽。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在模擬的病房中進(jìn)行基本的護(hù)理技能培訓(xùn)，在他們實(shí)訓(xùn)室中擁有多個(gè)價(jià)格昂貴的假人病人，能夠模擬真實(shí)的病人多種癥狀供學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。在本得利校區(qū)，主要提供澳洲緊缺的酒店管理、會(huì)計(jì)、餐飲等相關(guān)熱門專業(yè)，每年都吸引數(shù)百名國(guó)際生來(lái)此進(jìn)修學(xué)習(xí)。餐飲專業(yè)在本特利校區(qū)中專門開辦了一個(gè)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的餐廳，餐廳的全部員工包括服務(wù)員、廚師都是在此進(jìn)修的學(xué)生，按照一般餐廳模式對(duì)外營(yíng)業(yè)正常營(yíng)業(yè)，經(jīng)營(yíng)所得用于餐飲管理專業(yè)學(xué)生日常教學(xué)開支。

三、以及對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育的啟示

1.中澳合作辦學(xué)是借鑒TAFE教育模式的重要途徑。

澳大利亞教育比較發(fā)達(dá)，但由，教育行業(yè)的發(fā)展受到其人口基數(shù)較少的限制。近年來(lái)，澳政府非常支持本國(guó)的院校與海外學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)。不少澳州的TAFE學(xué)院和大學(xué)都在積極開展海外合作辦學(xué)。中澳合作辦學(xué)，特別是中國(guó)的高職院?？梢越梃b澳大利亞TAFE學(xué)院的辦學(xué)模式，引進(jìn)教材、培養(yǎng)師資。這對(duì)于發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育是大有益處的，也是學(xué)習(xí)和借鑒澳大利亞TAFE 學(xué)院的重要途徑。這次交流學(xué)習(xí)南城市TAFE學(xué)院都表現(xiàn)出與我院開展相關(guān)專業(yè)的合作辦學(xué)的愿望。因此，中澳合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)努力是會(huì)取得成效的，而且具有廣闊的發(fā)展前景[3]。

2.國(guó)家應(yīng)逐步推廣職業(yè)資格證書制度。

澳大利亞TAFE中采用的AQF國(guó)家資格框架體系，將政府，行業(yè)與院校結(jié)合起來(lái)，這一點(diǎn)是值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。目前，我國(guó)也開展了職業(yè)資格證書工作，建議今后應(yīng)繼續(xù)推廣和擴(kuò)大職業(yè)資格證書制度。通過(guò)法規(guī)或者政府文件的形式將高等職業(yè)教育的學(xué)歷和專業(yè)技能證書與行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)能力相連接，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)方案與目標(biāo)能夠到社會(huì)和行業(yè)更多的認(rèn)可。

3.在我國(guó)的職業(yè)教育總推行終身教育。我國(guó)高職教育面向的是高中應(yīng)屆畢業(yè)生。但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職場(chǎng)人士的競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，越來(lái)越多的職場(chǎng)人意識(shí)到，要想在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地，就必須不斷提高自身的知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)前沿的行業(yè)技術(shù)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)職場(chǎng)人士的必須要進(jìn)行一項(xiàng)重要任務(wù)。澳大利亞TAFE學(xué)院正是以這種終身教育的理念作為教育的根本，使所有對(duì)在職人員的繼續(xù)教育有需要的人都能在TAFE學(xué)院得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬英.澳大利亞TAFE的發(fā)展歷程及趨勢(shì)[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012，11（01）：60-64.

[2]于雷.澳大利亞TAFE辦學(xué)模式及其借鑒[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2001（01）：19-24.

[3]柯雅婷.澳大利亞TAFE的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)高職教育的啟示[J].職教論壇，2014（30）：93-96.

[4]李玥，熊俊.澳大利亞TAFE教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高職教學(xué)改革的啟示[J].江蘇高教，2015（03）：153-155.

作者簡(jiǎn)介：邱斌（1979.8-），男，民族 漢，職稱 副教授，籍貫：浙江省寧波市，本科學(xué)歷，計(jì)算機(jī)專業(yè)，軟件工程與圖像處理 方向。