黃莉

【摘 ?要】

體態(tài)語是一種無聲的語言，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師準(zhǔn)確、自然地將體態(tài)語教學(xué)融入到課堂中去，將使得學(xué)習(xí)效果更好。因為體態(tài)語的生動性、形象性，所以作為英語輔助教學(xué)的一種手段，將起到活躍課堂氛圍的關(guān)鍵作用。而我國體態(tài)語在課堂上的應(yīng)用卻不容樂觀，所以相較于西方的教學(xué)效果也有一定的差異。

【關(guān)鍵詞】

體態(tài)語 ?活化 ?小學(xué)英語 ?教學(xué)

小學(xué)生的注意力很難持續(xù)很長時間，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式太過死板，老師單純的語言灌輸教學(xué)使得學(xué)生感覺枯燥無味，課堂效率低下。而只有通過體態(tài)語輔助教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使小學(xué)生的注意力更多地投入到學(xué)習(xí)中來，而且小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其一定的語感為目的，在正常教學(xué)中，配合體態(tài)語教學(xué)無疑可以使得這一目的更容易達(dá)到。

一、表達(dá)的意思要發(fā)自內(nèi)心，表情自然

看電視劇的時候，往往那些投入真情實感的演員的表演更能吸引觀眾的眼球，進(jìn)而在整部劇中扮演一個及其重要的角色。一個優(yōu)秀演員具備的不僅僅是語言上的優(yōu)勢，其體態(tài)、動作表現(xiàn)出的語言反而更能體現(xiàn)角色的性格與特點。而作為小學(xué)老師，每天都面對著班級的小學(xué)生，老師就應(yīng)該像一個表演者，將自己所要講授的知識借助體態(tài)語的配合以語言的形式講述出來，小學(xué)生年紀(jì)較小，但是同樣的，真實的情感更能吸引他們，老師在運用體態(tài)語教學(xué)的時候，自身的感情也要發(fā)自內(nèi)心的真實感受，表情要做到自然流暢，這樣的教學(xué)才能引起學(xué)生的共鳴，只有這樣才能觸及學(xué)生的心靈深處，就會起到很好的激發(fā)與鼓勵的催化作用，只有心與心之間的距離拉近了，才可以使得進(jìn)一步的教學(xué)更加容易。比如，在講授laugh、smile、cry、happy、sad等一系列情感方面的英語單詞時，老師可以對應(yīng)地作出相應(yīng)的表情，或者讓學(xué)生參與其中，借助學(xué)生體態(tài)語的配合，進(jìn)而闡述這些在英語中表達(dá)或喜或悲的情感類詞匯，這樣不僅可以使得學(xué)生學(xué)到新的單詞，而且將單詞與自身或者他人的體態(tài)聯(lián)系在一起，在很大程度上增強了學(xué)生對單詞的感官印象，而這個年齡段的學(xué)生對真實所見的事物的敏感度更高，會使得對該單詞的記憶更加深刻。

二、巧用“目光”體態(tài)語言，表情達(dá)意

都說眼睛是心靈的窗戶，一個人的眼神可以從一定程度上表現(xiàn)出其情緒，也可以通過自身眼神的改變?nèi)ケ磉_(dá)自己的一些情感。作為一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，合理地運用目光可以起到非常重要的作用。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也有較強的自尊心，而小學(xué)生心智不成熟，在課堂上難免會出現(xiàn)一些小動作，比如，走神、小聲交談、多動等問題。這時老師如果當(dāng)堂訓(xùn)斥，則會使得這些學(xué)生的自尊心受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心下降，最終惡性循環(huán)使得學(xué)習(xí)成績下降。所以，這個時候目光就會起到很重要的作用，目光不易被其他同學(xué)察覺，所以，老師可以通過對那些調(diào)皮的學(xué)生微微責(zé)備的目光，但是也不能太過嚴(yán)厲，略帶一些期待的目光可以使其逐漸改變自身的小毛病，當(dāng)然對在課堂上認(rèn)真聽講、積極配合老師講課的同學(xué)也要施以贊許的目光，使得其在學(xué)習(xí)上更上一層樓。所以，老師要熟練掌握目光這一體態(tài)語，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界，并將自己對學(xué)生的期望表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。

三、適當(dāng)動作聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容，有機結(jié)合

在正常的授課過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是神圣的，老師們都是按部就班地教學(xué)，在課堂上也是單純地采用語言灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，很多知識內(nèi)容的講解都是通過板書的形式進(jìn)行的，但是單純地口頭講解會讓學(xué)生感覺很枯燥，在很短的時間內(nèi)就會對課堂內(nèi)容失去興趣，那就更別談?wù)J真學(xué)習(xí)了。相較于此，西方開放式的教學(xué)，老師的面部表情很豐富，動作的幅度也很大，體態(tài)語的應(yīng)用遠(yuǎn)超國內(nèi)。因此，小學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)吸取國外的優(yōu)秀經(jīng)驗，運用合理的動作輔助教學(xué)，可以使課堂效率大大提高。例如，在講英語課文的內(nèi)容時，可以分角色表演，老師指導(dǎo)學(xué)生將故事中的人物的動作、表情、語言都表演出來，并通過故事的內(nèi)容，合理安排出每個人物的體態(tài)動作，使學(xué)生們在自身的表演中體會英語的情景。另外，西方國家一些動作表達(dá)的意思也與我國有所差異，例如，“聳肩”表示“我不知道”的意思。所以，通過體態(tài)語的教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到西方國家的習(xí)慣，從而更好地對英語語感有更深的體會，通過類似于音樂指揮的手臂揮舞動作來引導(dǎo)學(xué)生讀一個英文短句的語調(diào)高低與停頓位置，進(jìn)而完成小學(xué)英語的教學(xué)目的。

總而言之，英語是一門實踐性和交流性很強的學(xué)科，而經(jīng)實踐證明，利用體態(tài)語輔助教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語言實踐機會，而且激發(fā)了其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用體態(tài)語的優(yōu)勢，通過體態(tài)語的輔助，營造一個積極向上的課堂氛圍，拉近老師和學(xué)生們之間的距離，將所需講授的知識形象生動地表達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生更加容易理解、接受和領(lǐng)悟，進(jìn)而培養(yǎng)其英語思維能力，為其以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張麗.體態(tài)語——小學(xué)英語有聲教學(xué)中的無聲效應(yīng)【J】.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（07）