滕淑新

【摘 要】隨著世界在信息的高速傳遞下的聯(lián)系越來越密切，英語已經(jīng)成為每個學(xué)生必要掌握的語言，對英語的教學(xué)也在不斷的改進(jìn)之中，初中英語對于學(xué)生整個生涯的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，這個階段形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法為英語學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，而好的學(xué)習(xí)策略更是重中之重，因此，本文通過分析初中英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中問題，并提出對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)習(xí)策略;相應(yīng)策略

【中圖分類號】G635.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0280-01

引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法重視知識的系統(tǒng)傳授而忽視教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生花費大量時間學(xué)習(xí)卻得不到好的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)代英語越來越重視學(xué)生的主體地位，因此，教會學(xué)生掌握并熟練使用英語學(xué)習(xí)策略成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、初中英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重系統(tǒng)的知識傳授，教師往往重視教學(xué)內(nèi)容的完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，有很大一部分原因是由于學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)方法，不善于利用學(xué)習(xí)策略，教師忽視學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，自身注重學(xué)習(xí)策略的意識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略在初中的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多問題。首先，教師關(guān)于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)經(jīng)驗不足，對于如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的掌握不夠，熟練度也不夠，學(xué)習(xí)策略在初中階段的應(yīng)用不廣泛。其次，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的意識不夠，對于英語學(xué)習(xí)還沒有形成自己的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下。最后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中主要依靠教師的教學(xué)，欠缺應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的方法?？梢钥闯觯踔杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀是不容樂觀的。

二、初中英語應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的相應(yīng)對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講解學(xué)習(xí)策略。

教師對學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生的言行在很大程度上取自于教師，因此，在初中英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中加強對學(xué)習(xí)策略的講解，主動引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)習(xí)策略傳授的教師會主動地將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)代入到課堂之中。例如， 教師在進(jìn)行講解疑問句時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用交際策略，首先，教師將學(xué)生劃分為六個小組，然后引導(dǎo)學(xué)生：“Well， as for this lesson， we are going to learn a new grammar. First of all， please look at the blackboard. Whats the sentence on it？ ”這時學(xué)生回答;“They are in the swimming pool.”教師再說：“Yes。 It means 他們在泳池里 in Chinese. 那么我們將他們在泳池里這個陳述句改為中文的疑問句是怎么的呢？”學(xué)生回答：“他們在泳池里嗎？”這時教師在引導(dǎo)：“Well， we all know it. But do you know how to change it into English？ Now， please discuss with your group members and later you can share your ideas about it. ”聽完教師分配的任務(wù)，學(xué)生都紛紛開始積極討論，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論時，教師要積極地傾聽學(xué)生在組內(nèi)討論的內(nèi)容，接著，同學(xué)們討論完之后，就可以發(fā)表自己的想法。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)會了運用交際策略，每個學(xué)生都能夠參與到課堂互動之中，給出自己的意見，教師最后在進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生反饋。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。

初中階段的學(xué)生還沒有形成自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的氛圍，教師可以利用情感策略， 也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感策略在英語教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。例如，在講解七年級I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old. 這一單元時，教師可以選擇一段簡單的英文自我介紹的對話視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“Before we learn the new lesson， let's first watch a short video and then share with us what is the video about？”這時，通過視頻的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，注意力逐漸集中在教師的教授上，看完后，教師讓學(xué)生分享自己的看法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一段自我介紹，于是，教師可以開始引入新課，通過這樣的情感策略，教師為學(xué)生營造出了很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不是被動地接受教師所講的知識。

3.尊重學(xué)生特點，滲透學(xué)習(xí)策略。

每個學(xué)生適用的學(xué)習(xí)策略各不相同，教師在教授學(xué)習(xí)策略時，要根據(jù)學(xué)生特點，傳授最適合于學(xué)生的策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透各種學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生潛移默化地掌握并應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。例如，在講解七年級上Nice to meet you這一單元中，教師可以首先回顧以往學(xué)過的知識點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“So， before we learn the new lesson， try to think of the expression we used when we meet a person.” 這時，教師通過舊知識調(diào)動起了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始回憶問候的英語表達(dá)方式，教師在引入新課，通過這樣的方式，學(xué)生應(yīng)用到了認(rèn)知策略，并且被調(diào)動起了好奇心，想要知道新的單元會學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。再者，教師可以讓學(xué)生講這些不同的表達(dá)方式用筆記本記下來，記筆記也是認(rèn)知策略的一個重要方面，記筆記能夠加深學(xué)生對于知識的印象，使學(xué)生掌握知識更加牢固。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，好的學(xué)習(xí)策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的方法。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的黃金階段，英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透認(rèn)知策略，情感策略和交際策略。

參考文獻(xiàn)

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