曾瑤瑤

【摘 要】思維導圖是一種新型的思維工具，能夠幫助人們整理知識脈絡，理清知識層次;本文將就如何把思維導圖引入小學語文寫作教學中做了一定的探討，同時還介紹了相關的心理學及腦科學基礎。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文寫作;心理學;腦科學

【中圖分類號】G62 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0208-01

語文教學中的重點和難點之一便是小學語文寫作，寫作能力對于學生的邏輯思維能力和知識搜集能力有著更高的要求。一篇優(yōu)秀的作文一方面要求文章邏輯清晰、有著良好的組織架構，另一方面要求其有著豐富的知識儲備、詞藻優(yōu)美。拋開第二個方面不談，大多數學生第一方面的基本要求就達不到。大多數小學生的作文內容空洞無物、層次混亂、中心游離，造成上述問題的原因多種多樣，但是最重要的一點是學生的寫作思路沒有打開，寫作過程中想到一點寫一點。所以，寫作的核心是思維是邏輯，寫作訓練鍛煉的也是思維，鍛煉的是邏輯的組織。

思維導圖又被稱為心智導圖，是一種能夠表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖通過使用相互隸屬與相關的層級圖將各級主題的關系表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它能夠充分調動左右腦的功能，利用腦科學規(guī)律協助人們在邏輯與想象、科學與藝術、理性與感性之間平衡發(fā)展。思維導圖代表一種思維和知識的集成表示，每張思維導圖都有用一個思維中心，由中心向外延展無數關鍵點，關鍵點代表與思維中心相關的子主題，而這些關鍵點可以繼續(xù)向外延展。這樣一種網狀結構類似于人腦神經元的網絡結構，能夠模擬人腦有效組織我們的知識結構。

現代心理學中的“擴散激活模型”認為，語詞概念之間具有的共同特征越多，概念之間的聯系越緊密，當需要調用相關概念時，與概念相關的字詞概念就會被激活。腦科學研究也發(fā)現，概念相近的單詞所對應的皮層區(qū)域位于相鄰位置，這一工作發(fā)表在《自然》雜志上。如下圖1所示，我們可以發(fā)現，top這個單詞所在的皮層區(qū)域附近也存在著與building、orientation、number有關的皮層區(qū)域。思維導圖模擬的就是類似大腦這樣的工作機制，概念之間相互聯系，邏輯沿著關鍵點之間形成的連線流動，典型的思維導圖如圖2所示。

建構主義認為學習是學習者與環(huán)境交互作用過程中主動構建內部心理表征的過程，知識是學習者在一定社會文化背景下利用必要的學習資源通過意義構建的方式獲得的。以建構主義為基礎的教學方法認為教學的核心是強調學習者是一個主動且積極的知識構造者。教師的一項重要工作就是讓學生從實際出發(fā)，從學生真實的思維活動開始，通過使用適當的問題情景和實例促進學生反思，引起學生的認知沖突，以讓學生主動構建新的認知結構。

如以“春節(jié)”為話題進行寫作時，可以先播放歡度春節(jié)的相關資源，例如央視的春節(jié)聯歡晚會，各個家庭的年夜飯，五彩繽紛的節(jié)日煙火，海外華人華僑的春節(jié)祝福等，以讓學生擁有一個與現實接近的印象。其次利用思維導圖軟件MindManager，確定中心主題和相關概念，羅列相關素材并適當整理，最后構思畫圖，用發(fā)散性思維進行多個角度的思考，但同時應當注意素材中間的邏輯結構和行文順序。同時，教師也可以做適當引導，例如：“春節(jié)在你心中是怎樣的印象呢？”學生可以通過這樣的問題進行思考，發(fā)生思維概念碰撞整合，將整理出來的知識邏輯整合進思維導圖之中，以便讓學生在習作的時候有流暢思維與充實內容。

當然，基于思維導圖的寫作教學創(chuàng)新還只是一種概念設想，我們可能會在之后的工作中進行教學實驗，以兩個班為實驗主題進行教學實驗：1.在實驗前期調查階段，我們首先要對實驗班的作文寫作現狀進行調查，通過測試學生的習作能力并收集相關的數據作為實驗基準數據，然后構建基于思維導圖的作文教學與訓練模式體系;2.在實驗的準備階段，我們將會充分準備實驗條件和教學工具，并召開座談會獲得家長和學生的支持;3.在實驗組織階段我們將按照新的教學活動內容展開相應的教學活動;4.在實驗結束階段，我們將對所獲取的各項教學數據進行總結分析，驗證新的教學方法的實用性。

以上都為探討新型的小學語文寫作教學，從現代心理學原理及腦科學原理，到教學實驗的設想展開進行了一定的探討?；谒季S導圖的小學語文寫作教學可能能夠激發(fā)小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作質量和能力，但是具體效果還是要看后續(xù)的教學實驗結果，還需要做的工作還有很多。

參考文獻

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