高中語文教學(xué)中文言文是非常重要的一部分，是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著高中新課改的不斷深化改革，教育部門對(duì)高中文言文教學(xué)越來越重視，要想改善傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的不足，通常都會(huì)在實(shí)踐過程中去提升學(xué)生文言文理解能力。本文將會(huì)深入分析高中語文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提升對(duì)策？

文言文是高中語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。隨著高中教育新課改的不斷完善，對(duì)高中語文文言文教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，在應(yīng)對(duì)考試條件下，一定要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而幫助廣大學(xué)生全面掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步提升高中語文文言文教學(xué)中學(xué)生的綜合理解能力。

一、讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴

高中語文文言文教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛的工作，在日常教學(xué)過程中常常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生缺乏理解能力的現(xiàn)象發(fā)生，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要原因是廣大學(xué)生和作者兩個(gè)人之間沒有在情感上沒有形成共鳴，這樣學(xué)生就不能夠全面理解作品字里行間中存在的意義。以此，要想提升廣大學(xué)生文言文理解能力，一定要以作品內(nèi)容為主，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)高中《蘭亭集序》與《滕王閣序》這兩部分內(nèi)容時(shí)，通過在情感上進(jìn)行對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)作者對(duì)生死的深入思考，在當(dāng)時(shí)那個(gè)混亂的年代，很多名流志士常常遭受到統(tǒng)治者的迫害，自我安全生存也很難得到保障。通過對(duì)這兩篇文章進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，作用使用委婉的方式來表達(dá)對(duì)生命的一種熱愛與執(zhí)著，作者對(duì)美好生活的一種向往。不同時(shí)代人們的思想意識(shí)也會(huì)發(fā)生很大變化，在初唐時(shí)期，很多偉大的詩(shī)人思考的內(nèi)容側(cè)重于生命價(jià)值之類的問題，是如何把生命的價(jià)值發(fā)揮出來，因此，《滕王閣序》這篇文章列舉出來了很多名人志士懷才不遇的一種思想，比較典型的語句是：“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主，竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?！蓖ㄟ^悲嘆前人聯(lián)想到自己，偉大詩(shī)人王勃?jiǎng)t抒發(fā)了“老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”的心聲，表達(dá)出來的是一種對(duì)未來充滿希望與自信的情感，表達(dá)出來的是唐代文人對(duì)環(huán)境的一種抗?fàn)帯?/p>

二、通過重復(fù)朗讀理解文章內(nèi)涵

高中文言文內(nèi)容比較抽象，廣大學(xué)生要想真正理解文言文中的內(nèi)容，學(xué)生自身一定得具備良好的理解能力，通常情況下，采取的主要措施是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文作品進(jìn)行朗讀，在對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行朗讀的過程，也是廣大學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容熟悉的過程，這就要求學(xué)生對(duì)文言文作品必須有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，為日后開展高中語文文言文教學(xué)提供重要基礎(chǔ)保障，與此同時(shí)，在某種程度上還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的難度。高中文言文作品非常重視“抑揚(yáng)頓挫”，廣大學(xué)生通過持續(xù)不斷的朗讀能夠提升高中文言文語感水平，對(duì)作品整體脈絡(luò)實(shí)現(xiàn)疏通。高中語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出誦讀要求。有三點(diǎn)需要特別重視：首先，注意停頓節(jié)奏、其次，正音、最后，全面把握情感產(chǎn)生的變化。

三、借助背景介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)中牽扯到的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)碰到各種各樣的問題，因此，只有提升學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，才能夠進(jìn)一步提升高中語文文言文教學(xué)水平，在高中語文文言文教學(xué)過程中，單單只是對(duì)文言文作品字段的理解是不夠的，需要對(duì)作者個(gè)人背景、時(shí)代政治發(fā)展背景、文化背景進(jìn)行全面分析，使得廣大學(xué)生能夠深入理解作者當(dāng)時(shí)的心情。

在高中語文文言文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)文言文的理解能力非常重要，特別是新課改的不斷深化改革，必須把文言文放在高中語文課堂教學(xué)中的重要位置當(dāng)中，只有這樣廣大學(xué)生才能夠全面理解高中文言文意義，這樣有助于提升廣大學(xué)生考試成績(jī)，學(xué)生從中還可以充分了解到為人處世的各種道理，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)生通過文言文還能夠了解到社會(huì)背景，使得學(xué)生能夠?qū)ξ难晕淖髌樊a(chǎn)生更加深刻的理解，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的興趣。

鄒道進(jìn)，江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。