在“十三五”期間，我國教育改革以提高質(zhì)量為中心的深度推進(jìn)，靶向是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，那是學(xué)生在面向未來社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。落腳點(diǎn)是課程改革，而課程改革的決勝環(huán)節(jié)在課堂。這是因?yàn)檎n程改革的理念、內(nèi)容、過程和效益，最終都必須通過課堂教學(xué)來承載、實(shí)行，并落實(shí)于人的成長和發(fā)展。

大道至簡。面觀今日的語文課堂，卻被打上了這樣的標(biāo)簽：虛胖、浮腫、高碳、低效。所以攝萬象而歸宗，小學(xué)語文教學(xué)要想擺脫“高耗低效”的夢魘，關(guān)鍵是語文課堂要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，必然要從“節(jié)能減排”入手，讓課堂復(fù)歸于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐演練的那種自然樸實(shí)的狀態(tài)。而素課正是承載了這樣的理念，針對現(xiàn)代浮躁、形式、低效教學(xué)的返璞歸真，即是“清淡、簡約、自然狀態(tài)下，沒有雕琢痕跡的課，真實(shí)而原始的本色課”。

那么如何在語文教學(xué)中，遵循規(guī)律，讓我們的語文課堂呈現(xiàn)素色的自然狀態(tài)？下面就根據(jù)素課的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)Z文的“素色課堂”。

一、素課是一種本色的語文課

素課是一種反映語文教學(xué)本色的課。語文教學(xué)的本質(zhì)是語言習(xí)得，其中包括口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練、感悟和提升。我們積極倡導(dǎo)“用語文的方法學(xué)語文”，用語文活動(dòng)表現(xiàn)語文的生命活力。

例如五年級下冊的《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本片段節(jié)選自古典文學(xué)名著《紅樓夢》，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。

五年級學(xué)生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易;而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生不易理解。因此本課的重難點(diǎn)抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌、動(dòng)作的語句，結(jié)合資料，進(jìn)一步感受王熙鳳的性格特點(diǎn)。

在教學(xué)中，先從復(fù)習(xí)四大名著入手，哪部作品中哪個(gè)人物最吸引你？在交流中走進(jìn)《紅樓夢》，了解《紅樓夢》，激發(fā)閱讀興趣閱讀期待。接著揭題，走近王熙鳳，通過梳理人物關(guān)系感受課文的大致內(nèi)容。

初見王熙鳳。他在你眼中是個(gè)怎樣的人？默讀課文，劃出相關(guān)語句，將概括的詞語寫在“初見”部分。在師生交流互動(dòng)中，通過一抓濃墨重彩的裝束描寫，感受王熙鳳的高貴、愛炫耀特權(quán)和地位，二抓王熙鳳的容貌描寫，在比較中明了人物特點(diǎn)。三抓王熙鳳的語言，細(xì)讀揣摩人物性格，讀懂言外之意。

第二、再見王熙鳳，現(xiàn)在的你對王熙鳳又是什么印象，完成相關(guān)練習(xí)，在學(xué)生意猶未盡中結(jié)課，讓學(xué)生存留興趣，課外去延伸和拓展。

本課教學(xué)由始至終圍繞核心目標(biāo)，緊扣文本，通過一個(gè)核心練習(xí)貫穿全堂，讓學(xué)生在聽說讀寫中，通過詞句的比較練讀發(fā)現(xiàn)語言的奧妙，感受作家的細(xì)膩筆觸和匠心所在，激發(fā)閱讀興趣。本課體現(xiàn)了：教師的重要任務(wù)之一，在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)語文需要。

二、素課是一種生本的語文課

小學(xué)語文教學(xué)姓語，教學(xué)效果主要不是體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)采，而是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際增量。所以素課要減少教師的“排放量”，還學(xué)于小學(xué)生，讓位于學(xué)習(xí)，變課堂為學(xué)堂，讓學(xué)生成為主體，盡可能放手讓學(xué)生自己主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)語文。

比如我們學(xué)校是寧波市首批“輕負(fù)高質(zhì)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一直致力研究“輕負(fù)高質(zhì)”的方法和途徑，其中重點(diǎn)放在“3+1”課堂教學(xué)的實(shí)踐探究?！?+1”即三學(xué)一練，自學(xué)互學(xué)助學(xué)，加當(dāng)堂訓(xùn)練。體現(xiàn)在我們的語文課堂上：第一是重自學(xué)。如課前，注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣：讀通課文;讀準(zhǔn)字音，解決難寫易錯(cuò)的字詞，借助工具書理解字詞;感知課文大意，不懂的地方做上記號，等等。實(shí)踐表明語文是一門最方便自學(xué)的課程。第二是重互學(xué)。課中組織小組探究和全班探究為形式展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，解決了不懂的問題，培養(yǎng)了傾聽和吸收的能力、協(xié)調(diào)合作的能力，形成共享意識。第三是重助學(xué)。“讓人人成為小先生”是我們學(xué)校的一句口號，也是一個(gè)致力研究的課題。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，訓(xùn)練他人的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率可以達(dá)到90%。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)揮特長，成為不同領(lǐng)域的小先生，有教字詞的，有領(lǐng)讀的，有講課的、有改作的，只要你會(huì)，你專，你行，你有信心。第四是重訓(xùn)練。語文訓(xùn)練的形式有多種，學(xué)校不成文的規(guī)定，保證每堂課練習(xí)時(shí)間至少十分鐘。

在生本課堂里，語文學(xué)習(xí)單發(fā)揮了重要的作用，既給教師的教提供核心教學(xué)中軸，又給學(xué)生的學(xué)提供實(shí)踐的舞臺(tái)。如“3+1”語文課堂教學(xué)中，針對第三學(xué)段的字詞學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)較為自主的識字環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單“摘錄文中你認(rèn)為難讀或重要的詞語。”這樣的識字環(huán)節(jié)努力做到發(fā)揮學(xué)生的主體意識，自己讀、自己找、自己學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。用好學(xué)習(xí)單，用活學(xué)習(xí)單，開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓語文教學(xué)更扎實(shí)有效。

三、素課是一種自然的語文課

語文教學(xué)應(yīng)該遵循自然規(guī)律，體現(xiàn)天然風(fēng)貌，去掉人為作秀，去掉精心雕琢，去掉故弄玄虛。這就要求我們語文老師正確把握語文教育的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)，就是“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課堂最根本最綠色，也最重要的便是學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí)。

我們要積極探索一種“以學(xué)代教”的新路子。這是有依據(jù)的：第一以嬰幼兒學(xué)習(xí)口語的經(jīng)驗(yàn)來看，語言學(xué)習(xí)是可以在生活實(shí)踐中自然實(shí)現(xiàn)的。第二，從“語文可以無師自通”一說來看語文學(xué)習(xí)是可以由學(xué)習(xí)者的個(gè)體實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。第三，從漢語言的特點(diǎn)和規(guī)律來看，語文教學(xué)是完全可能走學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐之路的。把語文教學(xué)的時(shí)空從教的“強(qiáng)勢”、“高耗”這里解脫出來，奉給孩子，化教為導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的自主和自在。

四、素課是一種簡約的語文課

語文教育因素太多，內(nèi)容繁雜，不可能面面俱到。語文教學(xué)要進(jìn)行減法思維，刪繁就簡，即便是語文的東西也要突出重點(diǎn)。簡約的語文課包括五個(gè)方面：簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡潔的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)過程、簡捷的教學(xué)方法、簡單的教學(xué)評價(jià)。陶行知先生就這樣說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果?！逼狡匠３５乃卣n，雖看不到懸念叢生，高潮迭起，但設(shè)計(jì)精心，實(shí)實(shí)在在，頗見成效。

陳麗娜老師執(zhí)教的《西門豹》一課，就平實(shí)地詮釋了“素課”的簡約風(fēng)格。

1.簡潔的教學(xué)內(nèi)容

這篇課文講戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹帶領(lǐng)群眾破除迷信、興修水利的事。先講“了解原因”，再講“懲治壞人”，最后講“開鑿渠道”。課文篇幅很長，陳老師選擇“了解原因”這一部分作為教學(xué)內(nèi)容。

2.簡明的教學(xué)目標(biāo)

這一部分是以一問一答的形式來寫的。老大爺?shù)幕卮饎t以先“簡要”后“具體”的方法來表達(dá)的。陳老師確立教學(xué)目標(biāo)：1.通過理清西門豹與其他人物之間發(fā)生的事情，初步把握課文的主要內(nèi)容。2.通過朗讀交流，明白鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因，并理解“鬧”在不同語句中的意思。3.通過演讀比較，領(lǐng)悟老大爺“簡要+具體”的應(yīng)答方法，并遷移運(yùn)用。

3.簡捷的教學(xué)方法

“讀”，就是學(xué)語文的重要方法之一，陳老師不管是“初讀課文，把握內(nèi)容”，還是“朗讀交流，明白原因”，就是讓學(xué)生對課文高頻反復(fù)地讀，讀懂內(nèi)容，讀出問題，讀出關(guān)鍵詞，讀出西門豹的“謀，”讀出“一問一答”的語言特點(diǎn)，這就是“素讀法”。而在“演讀比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā敝校蠋熡昧恕奥牎钡姆椒ā罢l愿意做西門豹來問一問這四個(gè)問題？老師來回答。大家注意聽：老師的回答與老大爺?shù)幕卮鹩惺裁床煌俊痹趦A聽中發(fā)現(xiàn)不同，同時(shí)培養(yǎng)了認(rèn)真專注的傾聽品質(zhì)。瞧，多么簡捷的方法，效果卻有目共睹！

4.簡單的教學(xué)評價(jià)

“讀得真準(zhǔn)，誰再來讀讀？”“你真會(huì)讀書！把藏著的問題也給發(fā)現(xiàn)了。”陳老師的評價(jià)簡單但明了，干凈利落，老師的話精練起來，學(xué)生的時(shí)間和空間就會(huì)多起來。這也是把課堂還給學(xué)生的體現(xiàn)。

一切為了學(xué)生。懷揣這個(gè)樸素的追求，探索樸素的語文教學(xué)之道，“素課”之路雖漫漫但有導(dǎo)航，讓我們勇而無畏！

參考文獻(xiàn)：

[1]語文之道——“素課是怎樣煉成的”.汪潮 方蘭著.北京師范大學(xué)出版社.

[2]語文課堂變革的創(chuàng)意策略.周一貫著.華東師范大學(xué)出版社.

[3]學(xué)本課堂——語文學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與實(shí)施.葉建松著東北師范大學(xué)出版社.

朱五香，浙江寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城西校區(qū)教師。