任婉晴 張耕銘

摘 要：校園暴力，又稱校園欺凌，是指在學(xué)生以群體或者個(gè)人為主體的強(qiáng)勢一方單次或者多次通過各種欺凌手段對(duì)弱勢方學(xué)生實(shí)施身體傷害、財(cái)產(chǎn)傷害、精神傷害等傷害的事件。本文通過對(duì)現(xiàn)如今來自各種媒體，發(fā)生在各國學(xué)生身上的校園暴力案件的討論，探析如今頻發(fā)的校園暴力案件現(xiàn)狀、影響、成因以及對(duì)策，預(yù)防校園暴力，保護(hù)學(xué)生安全，進(jìn)一步幫助凈化校園環(huán)境，營造良好的校園氛圍。

關(guān)鍵詞：校園暴力;故意傷害;法制教育

中圖分類號(hào)：D922.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）02-0140-02

一、校園暴力案件現(xiàn)狀及其影響

在每個(gè)國家，每天都有許多“看得見的”校園暴力事件發(fā)生。實(shí)際上，校園暴力不是近些年才產(chǎn)生的，其由來已久?，F(xiàn)階段媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)導(dǎo)致校園暴力案件更容易暴露在人們的視野中，許多案件甚至只是因?yàn)槭┖φ呦胍办乓币环约簩儆凇吧鐣?huì)人”而將欺凌視頻發(fā)在自己的微信、QQ空間等地方而曝光的。校園暴力案件層出不窮，前一段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上瘋轉(zhuǎn)的永新初中女生打人事件[1]，福建漳州北斗一中案[2]，渭南女孩校園暴力案件……文學(xué)界、影視界也常常以此為主題，如東野圭吾的《放學(xué)后》，電影《悲傷逆流成河》等等。據(jù)顯示，2015年，1000余件校園暴力案件在全國各地法院一審審理終結(jié)。自2015至2017年，88.74%也就是大部分校園暴力案件受害人存在不同程度的損傷或死亡情況：11.59%的案件受害人死亡;31.87%的案件中受害人涉及重傷;38.54%的案件中受害人涉及輕傷;27.94%的案件中受害人涉及輕微傷。

校園暴力對(duì)受害者的影響不言自明，有一些心理扭曲的施害人所用方法手段之殘忍常人無法想象。2017年1月，釜山兩名女生將受害人叫到一個(gè)胡同內(nèi)，并利用廠房周邊的鐵質(zhì)器材、椅子、玻璃瓶等對(duì)其進(jìn)行狂毆，全程持續(xù)約1小時(shí)40分鐘，致使受害人后腦部出血、口腔破裂、血流如注。網(wǎng)友看到受害者跪在地上，渾身是血的樣子，紛紛譴責(zé)施害女生的殘忍。但除了體上的可見傷害以外，校園暴力常常伴隨著心理傷害，如2013年常熟某職業(yè)技術(shù)學(xué)校一名女生因?yàn)樵馐芰碎L期折磨而精神失常，2015年西安某校16歲少女在校園內(nèi)遭8男2女扒衣猥褻后一直精神恍惚不敢出門。[3]

校園暴力案件易引發(fā)其他“復(fù)仇”相關(guān)性質(zhì)的案件。前段時(shí)間溫州一家長因?yàn)榕畠罕荒型瑢W(xué)疑似欺凌弄傷了眼睛而沖入學(xué)校將小男孩捅死在廁所，還有美國的校園斯帕克斯中學(xué)槍擊案，究其原因也與欺凌事件有關(guān)，開槍射殺的時(shí)候，施害者邊開槍邊喊“你們?yōu)槭裁匆@么對(duì)我？”“為什么你們要嘲笑我？”可見校園暴力問題引發(fā)的危害。

二、校園暴力案件成因

（一）來自于社會(huì)環(huán)境的原因

社會(huì)環(huán)境是多元化的，就像白天與黑夜，社會(huì)環(huán)境有明亮純潔的一面，也有黑暗潮濕的一面。青少年正處于身心發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但卻不具備明辨是非與拒絕的能力，于是他們更容易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響。頻發(fā)的校園暴力案件與社會(huì)環(huán)境因素息息相關(guān)。意大利著名犯罪學(xué)家菲利曾經(jīng)說過：“他們走上暴力犯罪道路的原因，在于經(jīng)受不住個(gè)人狀況以及自然和社會(huì)環(huán)境的誘惑，學(xué)習(xí)和接受了社會(huì)上那些不良的行為模式。”隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，只要通過一部手機(jī)學(xué)生就可以隨意觸摸這個(gè)社會(huì)。一些不良的因素，諸如暴力，恐怖，不良畫刊、電影等等，無一不蠶食著他們的心靈，塑造著他們的價(jià)值觀，成為日后可能實(shí)施校園暴力的動(dòng)機(jī)。尤其是影視劇中常常出現(xiàn)的暴力，學(xué)生會(huì)誤以為暴力是一種豪爽，是一種江湖，是一種百戰(zhàn)不殆的的沖突解決方式，從而實(shí)施進(jìn)而發(fā)展為嚴(yán)重的校園暴力。

（二）來自于家庭的原因

首先是在“計(jì)劃生育”政策的開展下，使得越來越多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，在父母一代以及外公外婆爺爺奶奶的關(guān)愛之下，在密不透風(fēng)的愛中成長。常常是衣來伸手，飯來張口的狀態(tài)，有需求父母常常是盡全力滿足。在所有的需求都能得到回應(yīng)的環(huán)境下成長時(shí)，孩子的心靈沒有經(jīng)過社會(huì)的磨礪，不知外面的世界和家庭的差距，到學(xué)校這樣一個(gè)象牙塔“小型社會(huì)”中去，就會(huì)“以自我為中心”，以為所有人都理應(yīng)滿足自己的需求，認(rèn)為自己就是所有人的首領(lǐng)，所有人都應(yīng)當(dāng)聽命于他，當(dāng)自己受到忽視或者嘲弄的時(shí)候，這個(gè)人就應(yīng)當(dāng)受到懲罰。當(dāng)施害者欺凌弱小后，有的孩子因?yàn)椴辉朗芎?yīng)當(dāng)反擊或者尋求老師、家長的保護(hù)而選擇忍氣吞聲去巴結(jié)“高大”的施害者，以求自身不受到傷害，甚至成為施害者的幫兇去欺負(fù)其他弱小者。

（三）來自于學(xué)校的原因

《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第七條[4]規(guī)定，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪的教育作為法制教育的內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。但我相信在大多數(shù)學(xué)校，對(duì)于法制教育重視度還有待提升，在如今“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育狀況下，老師更擅長抓分?jǐn)?shù)，而對(duì)于這些關(guān)于保護(hù)學(xué)生切身利益，密切關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展的事情卻沒有放什么心思。導(dǎo)致學(xué)生在受到傷害時(shí)沒能找到合適的方法去保護(hù)自身的利益，甚至欺凌他人的施害者也不清楚哪些行為會(huì)受到法律的懲處。還有一個(gè)方面是關(guān)于學(xué)校對(duì)于欺凌事件發(fā)生之后的做法方面的問題，大部分學(xué)校清楚這樣的事情會(huì)讓學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，并且欺凌事件傳播在外對(duì)于學(xué)校的名聲有負(fù)面影響，從而選擇了“內(nèi)部消化”這樣的事件。但這樣一來欺凌者意識(shí)到這樣的行為被學(xué)校認(rèn)為并非那么大的矛盾，被欺凌者發(fā)現(xiàn)校方并非靠得住，從而產(chǎn)生絕望的心理，反過來助長了欺凌者的氣勢，學(xué)校在這個(gè)過程中沒有起到保護(hù)傘作用。

三、校園暴力案件對(duì)策

（一）完善責(zé)任體系、懲戒方法

遇到校園暴力案件，許多學(xué)校、家長常?！疤咂で颉保怀姓J(rèn)自己的監(jiān)管不力從而逃避責(zé)任。學(xué)校、老師為了逃避責(zé)任營造校園非?！鞍踩钡募傧笸菩敦?zé)任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2015年前半年，經(jīng)媒體曝光而為公眾關(guān)注的校園暴力案件就達(dá)到了40件左右，其中導(dǎo)致人員傷亡的比外例高達(dá)20%，而其中追究行為人刑事責(zé)任的不足三成，其余案件以民事賠償、批評(píng)教育的方式處置。而暴露出來的案件只是冰山一角，大量未曝光的案件都不了了之。[5]

老師、家長的為人處世方式等對(duì)孩子都有潛移默化的影響，若是遇到事情，他們往只用暴力方法解決，那就是給學(xué)生的行為方式造成了負(fù)面的影響。根據(jù)目前已有的相關(guān)研究，證明了學(xué)校的管理是引發(fā)學(xué)生暴力行為的重要微觀系統(tǒng)，不同的學(xué)校發(fā)生校園暴力的幾率不同，教師不當(dāng)?shù)慕逃绞揭约安涣嫉膶W(xué)校教育氛圍都直接與校園暴力相關(guān)。[6]首先，對(duì)于嚴(yán)重校園暴力事件的發(fā)生，作為教育者的家長和老師有脫不了的千系，所以當(dāng)對(duì)學(xué)生的管教有嚴(yán)重過錯(cuò)從而導(dǎo)致危害發(fā)生時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。還應(yīng)當(dāng)組織老師與家長學(xué)習(xí)相關(guān)法律，增強(qiáng)教師隊(duì)伍與家庭的責(zé)任心，保障學(xué)生們的合法權(quán)益。再者，要嚴(yán)格依照《末成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》加大法律的學(xué)習(xí)宣傳力度，嚴(yán)格依法守法。最后，還應(yīng)當(dāng)開展校園安全活動(dòng)建立相應(yīng)制度，并強(qiáng)化字校周邊的治安管理，如進(jìn)行24h不間斷的治安保衛(wèi)。對(duì)于有出格舉動(dòng)涉及違法犯罪的學(xué)生，學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合家長以及公安機(jī)關(guān)的力量，對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行追究，對(duì)于情節(jié)應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的要及時(shí)交于公安機(jī)關(guān)處理。

（二）將法制教育融入課堂

在一個(gè)學(xué)生被欺凌后，他一般會(huì)向身邊的同學(xué)、老師以及父母尋求幫助，而不是立即去找警察。那是因?yàn)閷W(xué)生缺少自我保護(hù)法律意識(shí)，關(guān)于保護(hù)自己的相關(guān)法律知識(shí)不曾出現(xiàn)在課堂上或者家庭教育中，導(dǎo)致學(xué)生缺少相關(guān)意識(shí)。許多作為欺凌者的學(xué)生“不知法而犯法”，許多被欺凌者“不知從何種途徑保護(hù)自己”。只有心中清楚欺凌會(huì)帶來的法律后果他們才懂得去約束自己的行為。要將現(xiàn)今許多學(xué)校采取的聘請(qǐng)法制校長，找法制老師的做法進(jìn)行推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能吸收相關(guān)法律知識(shí)，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都知道當(dāng)學(xué)生遭遇欺凌時(shí)該采取何種行動(dòng)，受害者怎么使用法律自我保護(hù)，這對(duì)于廣大學(xué)生的身心安全都具有重要意義。在學(xué)校與家長之間總是存在一道跨度較大的橫溝，雙方都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)多與對(duì)方交流安全教育相關(guān)問題，從自身做起把握角色定位，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，將責(zé)任落實(shí)到自身。從而促使孩子們從源頭上建立更加健全的自我保護(hù)意識(shí)，達(dá)到“1+1大于2”的預(yù)期效果。

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)是可以在任何地方以任何形式進(jìn)行的，所以哪里都可以是學(xué)生們加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的課堂。首先，校園的宣傳欄里黑板報(bào)上、走廊墻上都可以以醒目的方式進(jìn)行相關(guān)教育宣傳，比如說將舉報(bào)電話懸掛起來，隨時(shí)提請(qǐng)學(xué)生們注意。組織公安機(jī)關(guān)安排人員將案例帶進(jìn)課堂，教學(xué)生們?nèi)绾卧鰪?qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，為學(xué)生們答疑解惑。其次，筆者注意到在大學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行一次心理測評(píng)，來觀測學(xué)生們的心理健康程度。所以筆者建議將其帶入中小學(xué)。心理測評(píng)可以幫老師們篩查出重點(diǎn)幫扶對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行心理治療，進(jìn)行不盲目的校園暴力預(yù)防。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王云帆.應(yīng)對(duì)校園暴力，矯治比嚴(yán)懲更迫切[J].法律與生活，2015.14.

[2]胡潔人.青春的世界不該有暴力[J].檢察風(fēng)云，2015.13.

[3]嚴(yán)紅英，陶志陽.中學(xué)校園暴力研究[J].法制與社會(huì)，2016.3.

[4]《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第七條：教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪的教育作為法制教育的內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合常見多發(fā)的未成年人犯罪，對(duì)不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育.

[5]陳小英.校園欺凌事件頻發(fā)大量個(gè)案被“內(nèi)部消化處理”[N].法制日?qǐng)?bào)，2015.7.

[6]汪敏.我國校園暴力研究述評(píng)——基于1990-2015年中國知網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)分析[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）：89-94.