郭華德

【摘 要】精心創(chuàng)設(shè)合理、有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)不是指教師教學(xué)認(rèn)真與否，付出多少，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。而情景對(duì)理解和學(xué)習(xí)都非常重要，情景賦予學(xué)習(xí)以意義，學(xué)生只有置身在與知識(shí)相關(guān)的接近真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，才能理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值所在。

【關(guān)鍵詞】生活;情境;有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0152-01

課程理念是：課程源于生活，《品德與社會(huì)》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來(lái)的，它們既不是神喻，也不是人們憑空構(gòu)架、制造出來(lái)的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。品德與社會(huì)課程是在中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。以情感人，以情育人;以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。情境教學(xué)可以讓我們的課堂變得更加的豐富多彩，讓我們的教師變得更具有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握文化知識(shí)。要更好的開(kāi)展情境教學(xué)，教師必須要掌握各方面的豐富的知識(shí)。而知識(shí)是源自生活，源自我們的教學(xué)實(shí)踐。

一、與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題

例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生說(shuō)：“我就跟他們講道理，如果不聽(tīng)我就給他們寫(xiě)一封信說(shuō)明我的想法?！?/p>

有的學(xué)生說(shuō)：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意?！?/p>

也有的說(shuō)：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做?！?/p>

……

我說(shuō)：“確實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問(wèn)題，而不是逃避它們?；厝ズ?，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問(wèn)題?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。

二、明理激情導(dǎo)行模式，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐

這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過(guò)觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教《園丁贊歌》一課時(shí)，提出了“老師像紅燭，無(wú)私奉獻(xiàn)青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長(zhǎng)的故事。我設(shè)計(jì)了：你認(rèn)真觀察過(guò)老師的工作與生活嗎？接下來(lái)，就請(qǐng)大家一起去看一看一名普通教師的一天。（教師播放錄像：“一位普通教師的一天”。）錄像中的老師一天要做哪些事情？看了錄像，想想自己身邊的老師，他們也在忙忙碌碌地辛勤工作著。在近五年的學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長(zhǎng)的？講一講你印象最深刻的一件事。你們看，在我們身邊有那么多優(yōu)秀的老師，他們那熠熠生輝的教育藝術(shù)，博大精深的教育思想，就是他們堪為人師的光輝寫(xiě)照;他們那循循善誘、誨人不倦、愛(ài)生如子的崇高師德，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。上節(jié)課我們學(xué)了許多名人尊師的故事，我們尊敬老師，該怎么做呢？今天這節(jié)課，就一起來(lái)交流。作為學(xué)生，怎樣可以讓我們辛勤的園丁稍微輕松一點(diǎn)呢？學(xué)生集體交流。（認(rèn)真完成、及時(shí)訂正作業(yè);上課專(zhuān)心聽(tīng)講;同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)……）以及對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談他心中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊敬老師，提高了教學(xué)實(shí)效。

三、“問(wèn)題——討論”模式

這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。例如上《誠(chéng)信真可貴》這課時(shí)，學(xué)生要知道誠(chéng)信是人與人交往中的可貴品質(zhì)，體會(huì)誠(chéng)信在人際交往中的重要性，愿意做一個(gè)講誠(chéng)信的人。理解和體驗(yàn)為人處事要誠(chéng)信。

師：講誠(chéng)信，就要說(shuō)到做到。（教師出示情境?。骸八吞K”。）

師：如果你是丹丹，你會(huì)想方設(shè)法把繩子帶給紅紅嗎？為什么？

小結(jié)：在你心中，答應(yīng)了朋友的事就要說(shuō)到做到。如果有困難，只要心中想著要信守諾言，那總會(huì)有辦法解決。

感受不守誠(chéng)信的后果。

“假種”的危害。

師：社會(huì)上有些利欲熏心的人，他們不擇手段，用欺騙牟取暴利。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)因不守誠(chéng)信造成巨大損失的事例嗎？我們先來(lái)看幾張圖片。（教師出示課件：感受“假種”的危害”，先出示“農(nóng)民辛勤耕種”圖片。）

師：從圖片上你知道什么？農(nóng)民辛勤地耕種，你猜到秋天的時(shí)候……

師：可惜你們錯(cuò)了，不明真相的農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)了假種。（出示“農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)假種”圖片。）你們看，到了秋天，這些稻谷更像是野草，稻谷有殼無(wú)米。（出示“稻谷像野草”圖片。）

師：我們?cè)賮?lái)看兩條消息。（出示“賣(mài)假種者受法律制裁”圖片。）

師：此時(shí)，你有何感想？

小結(jié)：這種利欲熏心、不講誠(chéng)信的欺騙行為，害慘了日出而作、日落而歸的農(nóng)民。雖然賣(mài)假種的不法分子已得到了法律的制裁，但無(wú)法挽回農(nóng)民辛勤的血汗！

想象缺乏誠(chéng)信的后果。

師：誠(chéng)信是社會(huì)有序發(fā)展的根本。如果你的父母在各自從事的職業(yè)中不守誠(chéng)信，會(huì)造成怎樣的后果？

學(xué)生暢所欲言，感受誠(chéng)信的重要性。

學(xué)生得出結(jié)論：三百六十行，各行各業(yè)都離不開(kāi)誠(chéng)信，離開(kāi)了誠(chéng)信，社會(huì)將會(huì)十分冷漠;離開(kāi)了誠(chéng)信，世界將會(huì)一片黑暗！

很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了教學(xué)重難點(diǎn)。教師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，擺脫了品德教育的“假、大、空”的大道理講解，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。

四、角色扮演模式

標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活有血肉聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，要改變過(guò)去那種脫離實(shí)際生活的教育要求和教育方式正如杜威所說(shuō)：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。”這種模式通過(guò)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

我在上《我是小小安全員》時(shí)，我讓學(xué)生扮演交警叔叔介紹交通標(biāo)志。

師：為了減少交通事故的發(fā)生，為了使我們的出行更安全，交通部門(mén)在道路上設(shè)置了許多交通安全設(shè)施，其中最?？膳碌能?chē)禍現(xiàn)場(chǎng)和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生的心靈得到震撼，感受交通事故的可怕，讓學(xué)生體會(huì)到遵守交通規(guī)則的重要性。

見(jiàn)的就是交通安全標(biāo)志了。它對(duì)我們有什么幫助呢？讓我們來(lái)看看下面兩個(gè)小朋友的故事吧?。ń處煶鍪菊n件：“認(rèn)標(biāo)志”。）

師：看了剛才的故事，你對(duì)交通安全標(biāo)志有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？（交通標(biāo)志的作用大，能告訴我們?nèi)绾伟踩鲂?。?/p>

師：交通安全標(biāo)志就像不說(shuō)話的交警叔叔，方便我們出行。在生活中，我們隨處可以見(jiàn)到各種各樣的交通安全標(biāo)志。課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)的交通標(biāo)志，接著就請(qǐng)你來(lái)給大家介紹一下你找到的交通標(biāo)志。

學(xué)生介紹搜集到的交通標(biāo)志，并把標(biāo)志貼在黑板上。

師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)了這么多的交通安全標(biāo)志，那你記住了這些不說(shuō)話的朋友了嗎？我們來(lái)做個(gè)小游戲。（教師出示課件：“連一連”。）

學(xué)習(xí)道路交通法規(guī)。

師：同學(xué)們，為了保障我們的交通安全，有關(guān)部門(mén)還制定了許多相關(guān)的交通法規(guī)：中華人民共和國(guó)交通法規(guī)、交通秩序管理法規(guī)、交通事故處理法規(guī)、機(jī)動(dòng)車(chē)管理法規(guī)、駕駛員管理法規(guī)、地方性交通法規(guī)及規(guī)范文件等。

小結(jié)：交通法規(guī)還有很多，我們不能一一列舉。所有交通法規(guī)制定的目的都是為了規(guī)范交通管理，保證交通安全。

師：在這眾多的交通法規(guī)中，老師挑選了幾條和我們息息相關(guān)的《行人和乘車(chē)人通行規(guī)定》，讓我們一起來(lái)了解。（教師出示課件：“行人和乘車(chē)人通行規(guī)定”。）

學(xué)生閱讀交通法規(guī)，小組討論，選出一條你認(rèn)為最重要的交通法規(guī)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。請(qǐng)學(xué)師：根據(jù)討論的結(jié)果，你們認(rèn)為哪一條是最重要？

生扮演交通參與者，小交警叔叔用交通標(biāo)志指揮交通。

師：今天我們認(rèn)識(shí)的只是交通安全標(biāo)志中常見(jiàn)的一部分，希望同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和平時(shí)的積累，利用這些交通安全標(biāo)志為自己編織一張“平安之網(wǎng)”。

學(xué)生得出結(jié)論： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志，知道其作用，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和安全知識(shí)。 知道違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果及遵守交通規(guī)則的重要性，從而提高交通安全意識(shí)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

使學(xué)生在課堂的體驗(yàn)過(guò)程中走進(jìn)文本同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。不但使學(xué)生很容易的接受了課程而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)品社的興趣，讓品德與社會(huì)教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]云南教育.