武婷婷 房嬌嬌

摘 要：為了提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部提出“培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。”法學實踐教學環(huán)節(jié)可以多維度地培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能，是將法學教育與法律職業(yè)銜接的必要步驟。法學專業(yè)教師應(yīng)該同時具備科學合理的教學能力以及應(yīng)用性強的科研能力。通過教研互融，能大大提升和促進教師的教學水平和學生的科研能力、實踐能力。

關(guān)鍵詞：教研相融;法學;實踐教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）11-0070-01

作者簡介：武婷婷（1982-），女，遼寧鞍山人，碩士，遼寧科技大學經(jīng)濟與法律學院，副教授;房嬌嬌（1980-），女，遼寧鞍山人，碩士，遼寧科技大學經(jīng)濟與法律學院，講師。

一、教研互融方法的解析

教研互融，顧名思義即將教學方法與科學研究結(jié)合起來，互相促進互相融合。

一方面，教師在科研過程中可以讓學生參與其中。教師可以將部分科研項目的子課題交給學生完成，分配任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學生的科研能力，了解和掌握科研工作的特征和流程，而且能夠拓展學生理論知識的深度和廣度;同時，教師也可將研究成果融入教學內(nèi)容，擴充學生的知識面，開拓思維，掌握最前沿的法學理論和實踐問題。

另一方面，教學也會為科研創(chuàng)新提供思路，并指導科研的發(fā)展。教師在備課的過程中，在對本專業(yè)理論知識整理過程中，能為科研提供新思路新方法。而且可以在課堂中融入科研內(nèi)容和科研項目，學生在積極接受教學內(nèi)容和科研任務(wù)的同時也會反哺教學，教學相長。教師也可以通過舉辦學術(shù)講座、科研前沿問題討論等方式傳授給學生，使學生在學習的過程中就能夠了解本學科的前沿問題和學科動態(tài)。

二、國內(nèi)高校法學實踐教學模式現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各高校的法學專業(yè)課程設(shè)置都越來越關(guān)注實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，但趨于表面化和形式化，模擬法庭和畢業(yè)實習等較為突出，模擬法庭實訓過程中，案情就像劇本，老師充當著導演的角色，學生像演員一樣背臺詞，沒有主動性的思辨性，沒有真正地去思考整個案件的來龍去脈和其中蘊含的復雜法律問題。畢業(yè)實習也往往是走過場，由于培養(yǎng)計劃一般都將實習放在大四下學期，此時多數(shù)學生忙于考研和找工作等，不能踏踏實實投入到實習過程中。

三、教研互融在促進法學實踐課程中的運用

（一）提升教師多元化立體結(jié)構(gòu)的綜合教學能力

科研、教學、實踐三維立體的教學模式應(yīng)當由具備綜合能力的教師組成，這就要求法學教師要同時具備優(yōu)秀的教學能力、踏實的科研能力，以及法務(wù)實踐能力。

（二）探尋多種教學模式應(yīng)用于法學課程的有效性

講授式、參與式、啟發(fā)式、PBL式、法律診所式、案例教學式等多種法學教學模式有其各自的優(yōu)點，應(yīng)當在科研、教學和實踐過程中選取合適的教學模式，運用到不同的教學模塊中，以解決法學課程教學內(nèi)容豐富但教學時間有限，教學效果不高的問題。建議將法學的教學分為兩大領(lǐng)域四大模塊，兩大領(lǐng)域即校內(nèi)領(lǐng)域和校外領(lǐng)域，四大模塊是即課堂教學模塊、科學項目模塊、校內(nèi)實踐模塊、校外實踐模塊。其中課堂教學模塊以PBL教學方式為主，即以“基于真實案例導出問題學習”、以問題為中心展開以學生為主體的小組合作、討論式教學為主，以多媒體基礎(chǔ)支持的課堂講授為輔的教學模式。校內(nèi)活動模塊以法律診所式和模擬法庭教學方式為主，通過教師對學生的指導和學生自主參與各類校內(nèi)活動，使學生熟悉司法證明的全過程。校外實踐模塊以參與式、探究式教學方式為主，通過學生參與各類校外實踐，使學生掌握法律職業(yè)技能?？茖W研究模塊以項目式教學方式為主，通過學生組建科研團隊或參與教師的科研項目以及學生的畢業(yè)論文選題和撰寫，使學生掌握部門法的重難點內(nèi)容。

（三）尋找將科研、教學、實踐有機融合到法學課程的具體方法

縱貫法學課程的設(shè)計，平衡三者之間的關(guān)系，細化到每個教學模塊的教學類型、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、考核方式的設(shè)計中，以達到科研、教學、實踐相互融合、相互促進，最終達到實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實用型法律人才的目的。

總之，將教研互融的方式應(yīng)用于法學實踐課程的教學改革，不僅能提高教師的科研和教學能力，成為雙師型教師，更重要的是可以培養(yǎng)法學專業(yè)學生的理論和實踐能力，提升職業(yè)技能，成為復合型應(yīng)用型的法律人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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