胡纓

[摘?? 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在不斷地發(fā)展和完善，數(shù)學(xué)游戲已然成為新型的教學(xué)方式。小學(xué)生還處在活潑好動(dòng)的階段，數(shù)學(xué)游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)其積極性，還能夠讓其快速融入到數(shù)學(xué)課堂，有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)游戲科學(xué)合理運(yùn)用到課堂中，在增強(qiáng)課堂有效性的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎龀鰜?，?shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是寓教于樂的體現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)于提升課堂效率也大有裨益。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則的前提下運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用并不是為了讓學(xué)生進(jìn)行無效的玩樂，而是通過游戲來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)也并非無章法可循，隨意性強(qiáng)的游戲不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂效率，因此數(shù)學(xué)游戲一定要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值最大化。一般情況下，在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)教師要遵循三大原則：一是層次性原則，二是生活性原則，三是主體性原則。

數(shù)學(xué)教學(xué)也要做到因人而異、因材施教，因?yàn)槊课粚W(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有所不同，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，這就是層次性的重要體現(xiàn)。一概而論的教學(xué)方式和游戲方案并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，如在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展游戲，讓學(xué)生通過辨別方位來尋找出路。這時(shí)候，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，讓能力強(qiáng)的學(xué)生辨別難度相對(duì)較大的方位，而能力稍弱些的學(xué)生辨別難度相對(duì)較小的方位，這樣讓學(xué)生相互配合，不僅能夠順利完成挑戰(zhàn)，而且還讓每位學(xué)生都得到了表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。另外，生活性原則在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中是無法摒棄的，生活化的數(shù)學(xué)游戲更容易被小學(xué)生所接受和理解，學(xué)生的參與度也會(huì)更高。如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》時(shí)，教師可以將教室內(nèi)的所用可利用的物件都作為游戲工具。教室是超市，桌椅是貨柜，文具是商品，通過這種買賣的方式讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)的加法運(yùn)算，學(xué)生的積極性會(huì)很高漲，對(duì)于加法的概念也會(huì)更加清晰，在提高課堂效率的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在開展數(shù)學(xué)游戲時(shí)還需要遵循學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生做課堂的主人、游戲的主角，這樣的課堂才會(huì)更高效。教師在課堂中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要選擇學(xué)生感興趣、難易程度適宜又具有些許挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高，而且自信心會(huì)得到增強(qiáng)，能力也會(huì)得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境

情境教學(xué)是很多學(xué)科都會(huì)運(yùn)用的一種教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也離不開情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)游戲與情境相融合更有代入感，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，但是數(shù)學(xué)卻是抽象思維很強(qiáng)的一門學(xué)科，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)游戲情境能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精神世界，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓其更加高效地融入到數(shù)學(xué)課堂游戲當(dāng)中。

即便是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，抽象思維的運(yùn)用也越來越廣泛，但是因?yàn)樾W(xué)生思維能力的有限性，很容易就會(huì)對(duì)理解不了的抽象思維產(chǎn)生抵觸心理，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)情境的有效融合能夠解決小學(xué)生所面臨的這一瓶頸問題，教師在教學(xué)過程中要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲情境，讓小學(xué)生能夠不斷跳脫出形象思維的固定圈，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自由運(yùn)用形象思維與抽象思維。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境：動(dòng)物園里有只猴子跑出來，找不到回籠子的路了，小學(xué)生們將猴子帶到動(dòng)物管理員身邊，讓其回到了自己的籠子中。管理員為了感謝學(xué)生帶他們?nèi)⒂^動(dòng)物園里猴子的數(shù)學(xué)表演游戲。猴子會(huì)為大家表演數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤的游戲，轉(zhuǎn)盤一停，就請(qǐng)各位學(xué)生說出算式的結(jié)果，這樣的數(shù)學(xué)游戲趣味性很強(qiáng)，學(xué)生的課堂活躍度也會(huì)增強(qiáng)。

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，教師很難將學(xué)生帶到真實(shí)的場(chǎng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要借助計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的數(shù)學(xué)游戲情境，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤是需要以算式的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在這一數(shù)學(xué)游戲情境中，將玩和學(xué)充分結(jié)合了起來，6—10的加減法練習(xí)融入到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤的游戲當(dāng)中，也是真正做到了寓教于樂。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程中，學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生獲取知識(shí)的速度將會(huì)更快，效率將會(huì)更高。在科學(xué)合理的數(shù)學(xué)情境中開展數(shù)學(xué)游戲，對(duì)于小學(xué)生知識(shí)的鞏固是非常有幫助的。沒有任何代入感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)覺得枯燥乏味，數(shù)學(xué)情境游戲的教學(xué)方式在一定程度上能夠優(yōu)化小學(xué)生的記憶方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用效果。

三、豐富數(shù)學(xué)游戲方式

教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)游戲也不能夠較為單一，單一的數(shù)學(xué)游戲并不能完全匹配所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲方式一定要豐富多樣且可操作性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高。數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用也要有層次性，要遵循先易后難的原則，可以從生活數(shù)學(xué)游戲開始，然后再開展實(shí)踐性和競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)游戲，這可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，教師就會(huì)在備課時(shí)準(zhǔn)備好日常生活中經(jīng)常看到的物體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣的觀察難度系數(shù)不高，學(xué)生的接受度卻更高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。這其實(shí)是簡(jiǎn)單的靜態(tài)數(shù)學(xué)游戲，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容印象更深刻，則需要讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)游戲場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻自然，學(xué)生對(duì)游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)自然也會(huì)掌握得更加牢靠，所以動(dòng)作類的實(shí)踐性數(shù)學(xué)游戲也越來越受到教師和學(xué)生的青睞。如在學(xué)習(xí)《面積》時(shí)，教師會(huì)以教室內(nèi)的板凳為游戲工具，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組都參與到搶凳子的游戲中，要求每位搶到凳子的同學(xué)依次說出長(zhǎng)方形和正方形的面積推導(dǎo)公式，并讓學(xué)生算出所給的長(zhǎng)方形和正方形的面積。對(duì)積極參與游戲的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不會(huì)只停留在表面，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。除此之外，競(jìng)賽類的數(shù)學(xué)游戲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用也較為廣泛，通過競(jìng)賽類的數(shù)學(xué)游戲，小學(xué)生的解題速度會(huì)不斷加快，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。

小學(xué)生雖然處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，但是數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用卻不只是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力等。所以益智類的數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少。教師也要根據(jù)小學(xué)生的智力水平來設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)游戲，以此來開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)散學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)定益智類游戲的規(guī)則：第一位學(xué)生說出“3”，之后的同學(xué)依次說出“3”的倍數(shù)。這樣學(xué)生能夠快速地理解倍數(shù)的概念，并且邏輯思維能力也會(huì)得到有效的鍛煉。

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用不言而喻，教師需要科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值。通過數(shù)學(xué)游戲來提高數(shù)學(xué)課堂效率對(duì)教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師要不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，完善數(shù)學(xué)游戲方式，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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