汪建華

[摘?? 要] 隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)，及時(shí)讓小學(xué)生改正不正確的拼音讀音已成為傳承我國(guó)漢語(yǔ)言文化的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法不科學(xué)等問題，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);潛在問題;策略

改變教師原有的教學(xué)策略以重新煥發(fā)課堂教學(xué)活力，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)具有非常顯著的作用。為更好地研究小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)問題和策略，文章將以教學(xué)實(shí)例分析如何在課堂上利用字詞講拼音，利用游戲?qū)W拼音的教學(xué)方法，具體如下：

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的潛在問題分析

（一）教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以概括為“以教師為中心，以學(xué)生為附屬”。這種教學(xué)理念雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，但是不利于其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)失去信心、失去興趣，教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，因?yàn)榇祟惤虒W(xué)方法能夠在短時(shí)間內(nèi)收獲教學(xué)奇效，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境下，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法可謂長(zhǎng)久不衰，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，遇到問題也不愿思考、不會(huì)思考，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生不利影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容多為理論知識(shí)，缺少實(shí)踐

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考試內(nèi)容中關(guān)于拼音的考試內(nèi)容只考寫而不考讀，所以教師根據(jù)考試內(nèi)容的要求，注重理論知識(shí)教學(xué)而忽略實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，所學(xué)的知識(shí)都用在了考試上卻應(yīng)用不到生活中，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成基本的語(yǔ)感，而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后常常和英語(yǔ)字母搞混，主要表現(xiàn)在讀音按照英語(yǔ)字母來讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）不斷更新教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該始終樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，始終堅(jiān)持把學(xué)生放在課堂教學(xué)的第一位，從學(xué)生的角度出發(fā)思考自己應(yīng)該怎么教課;其次，教師不能因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小就主動(dòng)承擔(dān)起“課堂統(tǒng)治者”的角色，相反，教師應(yīng)該主動(dòng)退居幕后，承擔(dān)起“課堂引導(dǎo)者”“課堂啟發(fā)者”的雙重角色，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)會(huì)拼音知識(shí);最后，從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)整合課內(nèi)外拼音資源，即讓教學(xué)內(nèi)容既能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，又能符合教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

1.教師應(yīng)該引進(jìn)新型的教學(xué)方法

第一個(gè)是興趣教學(xué)法，興趣教學(xué)法是非常適合小學(xué)教育的一類現(xiàn)代化教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的最大作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持著旺盛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)開展語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的推動(dòng)作用。

第二個(gè)是多媒體教學(xué)法，即通過多媒體教具展示語(yǔ)文拼音，最好是做到圖文結(jié)合以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，注重展示拼音的具象表示、語(yǔ)文拼音常見的使用方式和需要注意的問題等。這對(duì)學(xué)生建立語(yǔ)文拼音的第一印象十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文拼音應(yīng)用能力。筆者在此推薦使用多媒體教具展示語(yǔ)文拼音，不僅是因?yàn)槎嗝襟w教具的便捷性和直觀性，更因?yàn)槎嗝襟w教具的互動(dòng)性和多樣性，教師利用多媒體教具將拼音制成一幅幅有趣的動(dòng)態(tài)圖片，甚至可以配上聲音、短視頻等以輔助學(xué)生理解拼音，繼而應(yīng)用拼音。

2.小組合作教學(xué)模式推動(dòng)讀寫結(jié)合

“讀寫結(jié)合”是較為科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)能力的方法，而將其融入小組合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)安排要緊扣教材，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教材中拼音的讀法和寫法去讀寫，這樣在提高學(xué)生合作能力的同時(shí)也能提升其拼音讀寫能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐案例

（一）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效率

1.以字詞激發(fā)學(xué)生的參與興趣

例如在課前誦讀李白《靜夜思》中的詩(shī)句：“窗前明月光，疑是地上霜?！弊x到“光”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地“犯錯(cuò)誤”，可把“光”讀成“缸”，或把“霜”讀成“傷”（注意聲調(diào)不能讀錯(cuò)）。此時(shí)學(xué)生聽老師讀錯(cuò)后會(huì)哈哈大笑，教師也可趁此機(jī)會(huì)問：“老師哪里讀錯(cuò)了？”學(xué)生們肯定會(huì)回答：“老師把光（霜）讀成了缸（傷）。”教師由此再問：“既然大家都說我讀錯(cuò)了，那大家可不可以教教老師光（霜）和缸（傷）的拼音哪里不同呢？”在教師的“請(qǐng)教”下，學(xué)生都希望通過自己的努力“教教”老師，大家的參與興趣大增，拼音教學(xué)效率也提高了。

2.以故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

此處以《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》為例設(shè)計(jì)教學(xué)過程，具體如下：

在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》中，教師可以扮演獅子國(guó)王，學(xué)生可以扮演熊貓，以“叫其他小動(dòng)物開會(huì)”為故事背景開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師（獅子國(guó)王）問：“動(dòng)物王國(guó)要開會(huì)了，我們應(yīng)該在橫幅上寫上字，這樣小動(dòng)物們看到了才能來開會(huì)?！贝藭r(shí)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，然后教師一邊在黑板上寫下大會(huì)通知（一定要選擇簡(jiǎn)單的字）一邊再問：“我已經(jīng)把大會(huì)通知寫好了，但是現(xiàn)在還差幾個(gè)字，大家能不能幫我寫上？”在強(qiáng)烈的故事帶入感下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然也樂于完成教師交代的任務(wù)。在寫完字后，教師再問：“有些小動(dòng)物識(shí)字不多，里面有些字小動(dòng)物們還不認(rèn)識(shí)，所以還要標(biāo)上拼音，他們才能看懂?！睆亩寣W(xué)生根據(jù)字詞寫出拼音，并讓全班同學(xué)檢查他拼寫的正不正確。此外，教師還可以在黑板上寫上幾個(gè)拼音，然后配合黑板上的字講解這幾個(gè)拼音的讀音。

（二）游戲教學(xué)法提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效率

第一步，對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即通過游戲的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)營(yíng)造和諧、快樂、輕松的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，游戲教學(xué)只是教學(xué)方法，它必須以拼音教學(xué)目標(biāo)為總目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而服務(wù)。

第二步，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，即整個(gè)游戲內(nèi)容必須要和拼音教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這是運(yùn)用游戲教學(xué)法提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效率的大前提。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的過程中，需要注意以下三點(diǎn)：第一，游戲內(nèi)容必須簡(jiǎn)單，這樣才能符合小學(xué)生的理解水平;第二，游戲內(nèi)容必須有趣且具備較強(qiáng)的互動(dòng)性;第三，最好是通過教具展示教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

第三步，對(duì)游戲過程進(jìn)行設(shè)計(jì)：重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文拼音游戲的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。具體游戲過程如下：（1）教師選擇13名學(xué)生，將26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母均等分給這些學(xué)生，一人2個(gè)字母;（2）教師作為出題人，和其他學(xué)生一起讀拼音，并準(zhǔn)備a～z26張卡片;（3）制定規(guī)則：讀拼音的過程中，當(dāng)教師拿出任意卡片之后，對(duì)應(yīng)名稱的學(xué)生蹲下，例如教師拿出卡片a，則對(duì)應(yīng)為“a”的學(xué)生蹲下;（4）正式開始游戲，教師和其他學(xué)生一起慢速地讀拼音，參與游戲的學(xué)生根據(jù)教師拿出的卡片做動(dòng)作， 13輪為一組，游戲做完后換另一組學(xué)生繼續(xù)游戲過程。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最重要的部分，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)存在的問題，加之小學(xué)生心智發(fā)育不成熟的現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)單而有趣的字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和游戲教學(xué)方法是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率的最好工具。所以在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法和游戲教學(xué)法是應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文潛在教學(xué)問題，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

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