王楊

[摘?? 要] 隨著新課改的深入推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，教師要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生傳授更多語文知識與技能，實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。教師要重視將快樂教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過營造輕松、有趣的氛圍，讓學(xué)生能夠順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，順利完成語文教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 新課改;語文;快樂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中用快樂教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的情境中，逐步加深對課文知識的理解，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，理解能力還不強(qiáng)，教師只有充分發(fā)揮出快樂教學(xué)法的作用，才能幫助學(xué)生輕松理解課文知識，在愉快的氛圍下提升語文學(xué)習(xí)能力。

一、快樂教學(xué)的內(nèi)涵和作用

快樂教學(xué)，顧名思義是在教學(xué)中增加快樂指數(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。具體而言就是教師通過剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實(shí)現(xiàn)書本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。

快樂教學(xué)法與以往教學(xué)法最大的區(qū)別在于更加注重學(xué)生的上課心情及課堂的活躍氣氛。教師要立足小學(xué)生身心特點(diǎn)及語文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，深刻領(lǐng)會到快樂教學(xué)法在提升語文教學(xué)成效方面的作用。

對快樂教學(xué)法而言，主要目標(biāo)是讓學(xué)生保持著愉快的心情學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍始終處于活躍狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生將自己的全部時間與精力放在學(xué)習(xí)上。教師采取分組討論、情景模擬等方法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生枯燥、乏味之感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，在探索知識的過程中體驗(yàn)到成功。

二、小學(xué)語文快樂教學(xué)的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師若是不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，逐步失去學(xué)習(xí)語文的熱情。教師應(yīng)該重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生始終有新鮮感，從而保持對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，并從中獲取更多語文知識。

例如：在《雪地里的小畫家》教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可問學(xué)生：“冬天有哪些特點(diǎn)呢？你們喜歡冬天嗎？”學(xué)生一般會答道：“冬天會下雪！”此時，教師要利用多媒體課件為學(xué)生展示冬天下雪的圖片，讓學(xué)生猶如置身于冰雪世界中，然后說：“我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)新課文，看看這些小畫家筆下的冬天是怎樣的?！边@樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生將主動跟著教師的思路走，在快樂的氛圍下加深對文章主旨的理解。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！遍_展快樂教學(xué)，首先就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而故事表演能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)生都愛聽故事，也喜歡表演，教師在語文課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生表演故事，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在扮演故事中的各種角色時，能夠更好地理解課文，覺得語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

例如：在課文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹小蝌蚪找媽媽的過程，并為學(xué)生提供好道具，讓學(xué)生表演故事。這樣學(xué)生都積極參與到故事表演中，在對話過程中培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。這樣學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，整個學(xué)習(xí)過程也非常高效，學(xué)生也懂得了青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。

3.加強(qiáng)課堂交流

教師要注重與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語文課堂中，教師是學(xué)生的啟蒙老師，一言一行都會影響學(xué)生。教師在日常教學(xué)中利用語文知識感染學(xué)生，吸引學(xué)生。如，利用小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，把美術(shù)簡筆畫帶入課堂。用優(yōu)美的語言與學(xué)生交流，用生動的語言描述場景等。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了將快樂教學(xué)理念體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，解決他們的學(xué)習(xí)難題，并鼓勵他們，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。

例如：在課文《桂林山水》教學(xué)中，為讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生播放桂林風(fēng)景的視頻，并帶著學(xué)生一起朗讀與探索。在學(xué)生初讀課文以后，教師問學(xué)生：“你們讀了課文想說些什么呢？如何評價桂林山水？”然后讓學(xué)生以小組為單位展開討論，教師則適時作出引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真分析桂林山水的特點(diǎn)，充分感受其景色美與課文語言美。教師采取這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情，并在潛移默化中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4.開闊學(xué)生視野

教師將快樂教學(xué)理念落到實(shí)處，提升小學(xué)語文教學(xué)效果，運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的語文知識動態(tài)展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都表現(xiàn)得非常積極，能夠認(rèn)真聽講，達(dá)到牢固掌握知識的目的。

例如：在課文《迷人的張家界》教學(xué)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，教師通過多媒體將張家界圖片展示出來，并問學(xué)生：“你們觀察這些圖片以后，產(chǎn)生了怎樣的感受？”然后讓學(xué)生組織討論，并進(jìn)行總結(jié)，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師繼續(xù)問學(xué)生：“張家界迷人的地方在哪里？”讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀全文。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)將更有目的性，也不會覺得無聊，并在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好的條件。

三、快樂教學(xué)法在語文教學(xué)的價值認(rèn)識

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂

教師應(yīng)該秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育精神，重視學(xué)生的主體性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文感受到的快樂。進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，課堂一張一弛，需要平心靜氣的時候就要安安靜靜地教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的真正快樂。如果只做那些讓學(xué)生單純覺得好玩的事情，精力投入在偏離教學(xué)重點(diǎn)的方面，就會讓小學(xué)語文課堂快樂教學(xué)失去真正的意義。

2.創(chuàng)設(shè)課堂的快樂

語文教師應(yīng)該一手抓閱讀，一手抓表達(dá);一面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一面提升他們的智慧。這樣小學(xué)生才可以感受到語文課堂是一個能產(chǎn)生很多快樂的地方。真正的快樂教學(xué)是要讓學(xué)生以后都以快樂的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文。因此，教學(xué)的過程中，重視為學(xué)生創(chuàng)造讓他們表達(dá)自己的機(jī)會。語文課本里面有些課文能夠構(gòu)建出意境深遠(yuǎn)的畫面，讓學(xué)生以課文呈現(xiàn)的畫面為基礎(chǔ)，說出自己的想法和體會;另外，還借助這些畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的思考與表達(dá)，從而大幅提升他們學(xué)習(xí)語文知識的熱情和樂趣。例如：在《生命的壯歌》教學(xué)時，最后做了這樣的延續(xù)：獵人哥哥震驚得放下獵槍的時候，你認(rèn)為他想到了什么呢？這樣讓學(xué)生按照自己的分析和理解，進(jìn)行課本延伸和充實(shí)的做法，可以有效提升語文課堂的樂趣，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地快樂學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘快樂

教學(xué)核心就是要引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘語文學(xué)習(xí)中的個性。我們需要認(rèn)識到，閱讀讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生自己的獨(dú)特看法，不過有時候他們的看法經(jīng)常前后矛盾、口徑不一，但這都是正常的現(xiàn)象。換句話說，正是這些看起來矛盾又混淆的看法，才能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考、探討、爭論等，從而借助他們集體的智慧得出真正準(zhǔn)確的故事描述。

快樂教學(xué)法能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以輕松領(lǐng)悟文章主旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。教師要真正意識到快樂教學(xué)法的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將其更好地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生營造生動、有趣、形象、快樂的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生的注意力才能放在學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。