楊海明

【摘 要】隨著時代的進步，信息技術的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經不能滿足學生實際的學習需要，游戲這種寬松的娛樂教學方式越來越備受推崇。游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用應堅持多樣性、規(guī)范性、合理性的原則，設置明確合理的游戲教學目標，游學結合、通過這種寬松的方式考察小學生的知識掌握情況。

【關鍵詞】游戲化教學

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0051-02

數(shù)學與數(shù)量和空間關聯(lián)密切，作為一門基礎學科其重要性不言而喻。很多人對游戲很感興趣認知能力很強，但很少有人將其和數(shù)學聯(lián)系起來，但我們可以發(fā)現(xiàn)幾何圖案和幾何運算經常涉及數(shù)學問題，這些都與游戲有關?？ㄅ?、魔方比賽等游戲方式作為一種良好的教學手段，能有效調動學生積極性，主動配合融入學習過程中。傳統(tǒng)教學采用填鴨式，效率較低，現(xiàn)代社會改進小學數(shù)學教學、幫助學生迅速掌握數(shù)學知識迫在眉睫。教育游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)學生的游戲創(chuàng)意思維，通過開展這種活動可以輔助教學，提高學生對數(shù)學的理解和掌握效率。

一、數(shù)學游戲的價值

游戲趣味性和互動性強，低年級小學數(shù)學教學中比較實用。小學生天真、好動、活波，難以安靜的久坐，專注實物的時間不暢。采用游戲的方式進行數(shù)學教學，可以讓學生通過強烈的直觀認識慢慢加強理解，并充分調動學生的好奇心以增強求知欲，高效完成教學。在采用游戲化數(shù)學教學時，老師可以采用多種形式?？梢灾苯佑衫蠋熀蛯W生一起比賽，也可以讓學生進行分組比賽。采用這種形式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以在無形中讓學生學會團隊協(xié)作，提高學生的學習興趣，可稱得上一舉數(shù)得。比如，在教學生認知邊長時，可以采用連一連的游戲方式，讓學生自己動手連一連，在這個過程中自行領悟新知識。教師可以自行扮演一顆樹，然后讓學生手拉手將自己圍起來，加起來算一下大家的手有多長。如此，既可以輕松的學到知識，牢固的掌握知識，同時還可以增進同學們之間的友情，增強團隊協(xié)作能力，還可以通過這種直觀的“手牽手”，增進學生數(shù)學的直觀認識，深化數(shù)字概念，通過這種集體的激發(fā)式教學氛圍，達到良好的教學目的。

二、應用游戲化數(shù)學需遵守的原則

應用游戲化數(shù)學應遵守多樣性、規(guī)范性和合理性三個原則。

1.堅持游戲多樣性原則。

在游戲化教學中，教學內容、目標是無法改變的，只是改變了教學方式，因此，教師想辦法使游戲變化多樣，不落入枯燥乏味。一方面，教師應提前與學生溝通，了解學生感興趣的游戲方式，由于小學生具有喜新厭舊的特點，教師可在教學中采用多種游戲方式，牢牢吸引住學生的注意力;另一方面，教師應多留意時下小學生可能感興趣的熱門游戲，并將這些熱門游戲應用到游戲教學中去。

2.堅持游戲規(guī)范性原則。

由于小學生比較活潑，注意力易轉移，在游戲化教學的過程中教師要注意引導學生的學習進度，同時要注意游戲過程中的規(guī)范性，保證游戲能夠按照預先設計的流程完成，避免游戲活動過于混亂影響教學任務的完成。設計游戲時，要有機的將教學任務融入游戲中，小學生在教師的指導下通過完成預設的游戲環(huán)節(jié)學到知識從而發(fā)揮游戲教學的作用。

3.堅持游戲合理性原則。

一方面，游戲內容的合理性。游戲化教學應根據(jù)教材特點設置符合教材內容的游戲，不能脫離教材，并且根據(jù)不同的教學內容采用不同的游戲教學方法;另一方面，游戲時間的合理性。游戲化教學不是整節(jié)課都在引導學生做游戲，應在適當?shù)臅r間，根據(jù)具體的教學需要來開展游戲，避免學生只玩游戲不學習而導致完不成教學目標，取得反效果，影響教學。

三、數(shù)學游戲在實際教學中的運用

1.創(chuàng)設情境。

現(xiàn)代新課標對老師提出了新的要求，要求老師及時轉變思維和理念，以學生為主。老師主要做好引導者的作用，通過創(chuàng)設各種情境，刺激學生主動思考，主動尋找解決問題的方法。這就要求老師要實事求是，根據(jù)學生的大小、智力、思維方式等特點，針對性的設計問題和游戲，有效促進學生積極參與，熱愛思考和解決問題，同時增強解決問題后的成就感。以教材內容為核心，兼顧教學難點和重點，與其他老師共同探討設計游戲，以簡單有效的提升教學效果的同時不偏離教材的學習進度。比如，在教授學生理解長度的概念時，就可以采用手比劃的游戲方式。老師可以讓學生先來量量自己的手掌長度，然后激發(fā)他們的好奇心，讓他們回答每個人自身的手掌長度，更進一步還可以量量每根手指的長度，然后適時引入“米”、“分米”、“厘米”的概念。當學生對長度有一個初步的認知后，就可以進一步做一些拓展游戲了。比如量量同學們的身高，量一量課桌的長度、凳子的長度，凡是答對的同學都給與一定的獎勵。這樣的話，通過調動大家的積極參與性和表現(xiàn)欲、求勝心，就會對長度有一個深刻的理解，進而理解各種長度應該怎么換算，什么場合該使用哪個長度單位也有了一個初步的認知。

2.寓教于樂，激發(fā)學習熱情。

對新的接觸班，對一些掌握不好知識和思維方式簡單的學生，傳統(tǒng)的通過幾個問題來講授新知識的方法已不再適用.教師要改變過去的教學方法，讓學生在寬松的氛圍中接受學習、掌握知識。寓教于樂，激發(fā)學習熱情，教學效果良好，應該大力推廣。例如，當進行圖形認知教學時，可以采用分組教學，每組選擇一名組長，并向每組發(fā)放三種顏色的彩色紙，讓學生將所知道的圖案剪下來，并讓他們將圖案聯(lián)系到實際物體上。最后，對每組裁剪的圖案大小和進行數(shù)量比較，其中切割圖形最多。這種游戲形式不僅易于讓學生在大腦中形成圖形的概念，提高了圖案色彩的認知能力，同時也使得學生的實踐動手能力得到了提高，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

3.扮演游戲。

小學生好動、精力不集中，表現(xiàn)在外就是自制力較弱，深入思考時間段。以動靜結合的娛樂游戲方式進行課堂教學，生動又富有樂趣，能夠讓學生減少對課堂教學的枯燥乏味，提高學習熱情。在進行數(shù)字加減法四則運算時，教師可讓學生均分為若干小組，但是可以自由組合，每人扮演一個數(shù)字。教師出題給出一個數(shù)字，學生自行思考、討論、計算，然后組合成若干方式，相加或者相減得到老師給出的數(shù)字。盡量采用多種組合形式得到老師給定的數(shù)字，這樣的發(fā)散性教學可以充分調動學生大腦的運轉效率，提升學習效果。

4.通過游戲的方式考察小學生知識掌握情況。

傳統(tǒng)教學將閉卷考試作為一種考察學生知識掌握情況的常用方式，以分數(shù)高低來判斷學生對知識的掌握程度。由于這種考試過程中可能存在學生作弊、投機取巧的行為，因此，這種方式不能公正有效的掌握學生的學習進度和掌握情況，在游戲中考察學生的學習情況是對試卷考試的一大突破。以游戲的方式進行考察，學生處于一種放松、愉悅的環(huán)境下，具有較強的表現(xiàn)欲望，思維更加活躍，考察效果往往是令人驚喜的。例如，在“單位換算”的教學中，教師可采用“飛碟來襲”這一考察方式，可創(chuàng)設情境如在前進的過程中遭遇飛碟襲擊，需將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行，飛碟上載有近期學過的知識，需要選擇正確答案將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行。可進行分組競爭比賽，激發(fā)學生的好勝心，表揚最終獲勝的小組，鼓勵其他同學在下次測驗中好好表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習動力。

四、結束語

總之，在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式效率不高，阻礙學生的有效學習。新時期，新的教學模式亟待改進和完善，新的理念應融入新的教學模式中。在教學中，刺激學生的探索欲和自主思考能力，培養(yǎng)學生自學能力，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，最大限度的提升教學效果。

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