葛榕

摘 要：音樂課堂中滲透民族傳統(tǒng)文化，符合學(xué)生的音樂感知特點(diǎn)，更是現(xiàn)代音樂教學(xué)的具體要求，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章探討音樂課堂教學(xué)中如何滲透民族文化，指出教師要導(dǎo)入文化內(nèi)容，激活學(xué)生音樂感知;剖析文化因子，強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn);設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂美感。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;民族文化;文化內(nèi)容;文化因子;文化活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0025-01

民族文化是一個(gè)民族長期積淀下來的物質(zhì)和精神財(cái)富，其對(duì)國家的發(fā)展、民族的延續(xù)有積極的作用。將民族文化滲透到音樂教學(xué)中，是教育教學(xué)的必然選擇。因此，教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展音樂課堂教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的多元化。

一、文化內(nèi)容導(dǎo)入，激活學(xué)生音樂感知

當(dāng)前，文化因子之間相互滲透、相互融合，尤其是民族文化，它在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。音樂作為啟蒙學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，滲透民族文化已進(jìn)入了新的探索階段。如何科學(xué)運(yùn)用民族文化打破教學(xué)僵局，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。音樂課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要充分利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，挖掘民族文化故事及其內(nèi)涵，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈。成功的導(dǎo)入對(duì)順利施教有重要作用。民族文化故事講述、故事演繹都是重要的導(dǎo)入選項(xiàng)。例如，教學(xué)蘇少版三年級(jí)歌曲《游子吟》時(shí)，教師先由這首詩的寫作背景導(dǎo)入：“在古代，一個(gè)人將要遠(yuǎn)行，他的母親聽到這個(gè)消息，為了趕制兒子出門的衣服，日夜不停，一針針密密地縫綴，就怕兒子的衣服破掉，沒人幫他縫補(bǔ)。可見，母親對(duì)孩子的愛是無私的……”在故事聆聽中，學(xué)生讀懂了母親的愛，紛紛回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，情感被瞬間激活。這時(shí)，教師順勢引入歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀這首詩。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：“古代詩詞都是文人墨客吟唱的，你們能不能試著唱一唱？”學(xué)生聽了，會(huì)特別愿意嘗試。這樣，教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助文化故事，能激活學(xué)生探索歌曲的熱情，使他們逐漸進(jìn)入演唱狀態(tài)。

文化內(nèi)容導(dǎo)入有很強(qiáng)的可操作性，只要教師能夠正確運(yùn)用趣味民間故事，就能夠吸引學(xué)生的注意力，成功激活課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、文化因子剖析，強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)涉及歌曲的欣賞與理解。音樂欣賞是教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在聆聽、學(xué)唱、剖析音樂的過程中，要完成歌曲感知、情感體驗(yàn)，并對(duì)音樂作品進(jìn)行個(gè)性理解。因此，在賞析歌曲的過程中，采用什么樣的方法，教師必須深思熟慮。小學(xué)音樂教材中有很多民族歌曲，如果教師能夠充分利用教材中的資源，挖掘其中蘊(yùn)含的文化因子，定能加速課堂教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。但在實(shí)際的音樂賞析中，部分教師往往只是讓學(xué)生聆聽歌曲，在反復(fù)聆聽、學(xué)唱的過程中開展教學(xué)活動(dòng)。這種方法雖然有一定的積極作用，但學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠深刻，無法更好地理解歌曲內(nèi)容和情感。所以，教師對(duì)此要有深刻認(rèn)知，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)。例如，教學(xué)歌曲《美麗的星座》時(shí)，教師采用知識(shí)競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生了解了我國的各個(gè)民族以及民族樂器。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了初步了解后，教師讓學(xué)生聆聽不同版本的《美麗的星座》，有蘆笙版的、冬不拉版的，還有葫蘆絲版的，多樣化的歌曲版本讓學(xué)生興趣盎然。然后，教師對(duì)不同版本的歌曲進(jìn)行剖析，如歌曲是用什么演奏的，這種演奏形式的特點(diǎn)是什么，這是哪個(gè)民族的代表樂器，這個(gè)民族的特點(diǎn)是什么……并問學(xué)生：你能用這個(gè)民族特有的形式對(duì)歌曲進(jìn)行演繹嗎？這樣，教師由歌曲本身進(jìn)行延伸，對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的文化因子展開剖析，教學(xué)自然高效。

教材是教學(xué)最大的資源，教師在音樂教學(xué)中要予以高度重視，充分把握教材的特點(diǎn)，多角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)。具體操作時(shí)，教師可以從歌曲中蘊(yùn)含的文化因子方面著手進(jìn)行分析，觸動(dòng)學(xué)生的音樂神經(jīng)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

三、文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂美感

我國是多民族國家，多民族文化相互交融，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多滲透民族文化因子。音樂游戲、音樂童話劇都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，教師可以將具有民族特色的游戲與音樂學(xué)科相結(jié)合。對(duì)歌是一種民間傳統(tǒng)曲藝形式，教師可以借助對(duì)歌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知。在悅耳動(dòng)聽的對(duì)歌活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果顯著。例如，教學(xué)歌曲《讀唐詩》時(shí)，教師先將對(duì)歌活動(dòng)與詩歌相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：男生一組，女生一組，以唐詩為載體進(jìn)行對(duì)歌活動(dòng)。學(xué)生一開始不知道如何操作，教師就找到一名學(xué)生配合示范。通過示范，學(xué)生迅速把握了對(duì)歌的要點(diǎn)。接著，教師再讓男生和女生之間對(duì)歌。經(jīng)過這樣的對(duì)歌活動(dòng)，學(xué)生對(duì)對(duì)歌這種形式有了更深切的感知，對(duì)唐詩有了更好的把握。

音樂具有極強(qiáng)的美育功能，教師借助文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生了解民族文化、繼承傳統(tǒng)文化精髓、感知歌曲內(nèi)容提供了重要的學(xué)習(xí)契機(jī)。

總之，教師要關(guān)注學(xué)生興趣愛好，精心篩選、剖析民族文化內(nèi)容，將民族文化滲透到音樂課堂教學(xué)中。這樣，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的感知，為趣味課堂、多彩課堂的生成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卉茹.小學(xué)音樂教學(xué)中的民族文化傳承[J].大眾文藝，2016（06）.

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