沈逸

【摘 ?要】

現(xiàn)代文閱讀教學是貫穿于中小學語文教學的一個重要部分。廣大研究者已經(jīng)從各個方面對現(xiàn)代文閱讀教學的研究已取得了一定的成果，但依舊存在一些問題。因此，如何保證中小學生現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量成為現(xiàn)代文教學的重點。首先對中小學現(xiàn)代文教學概況及重要性進行研究，再闡述現(xiàn)代文閱讀教學存在問題以及產(chǎn)生這些問題的原因。然后針對現(xiàn)代文閱讀教學存在問題與原因，得出有針對性的對策。

【關鍵詞】

現(xiàn)代文教學 ?新課標 ?問題原因 ?教學對策

一、中小學現(xiàn)代文閱讀教學概述

隨著我國課程改革的不斷深入，得到社會各界的支持，中小學現(xiàn)代文閱讀也自然成為中小學語文教學中的一個重點，對其研究也不斷地深入深化。許多學者針對不同地區(qū)、不同學校的現(xiàn)代文閱讀教學進行了經(jīng)驗的總結歸納。

二、現(xiàn)代文閱讀教學存在問題與原因

（一）存在問題

教師方面，對于現(xiàn)代文閱讀教學缺少熱情，以及舊式教學方法的定勢，不能與時俱進。一些老師在教學時甚至“跟著中高考的指揮棒轉(zhuǎn)”，或多或少使得現(xiàn)代文閱讀教學失去了原先所要達到的價值意義。

學生方面，許多學生對現(xiàn)代文閱讀缺乏興趣，或者偏重其中的傳記、小說、散文等，而忽視甚至厭惡議論類、說理類文章。中高考對現(xiàn)代文的閱讀能力、理解能力、分析能力的要求也越來越高，是應該引起我們注意的。

（二）問題產(chǎn)生的原因

在新課標、素質(zhì)教育的號召下，現(xiàn)代文閱讀教學面臨著許多困難。其主要原因可歸納為教師教學與學生學習以及社會大環(huán)境的影響這三個方面。

1.教師

教師教學沒有新意，只使用固定的方法，使學生形成定勢思維，就很有可能會影響學生的學習情感。如果能時時創(chuàng)新，配有合適的教學方法，則可以達到事半功倍的效果。

2.學生

在學生中，現(xiàn)代文閱讀困難是一種普遍現(xiàn)象。首先，學生再進行閱讀時，常常不能集中注意力，泛泛而讀，讀得不仔細、讀得不認真，不能用心去體會。

如現(xiàn)代文中關鍵性的字、詞、句不能理解，難于把握。魯迅的《孔乙己》中有這樣一句話：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。”這里對于“排”的含義，學生往往不能準確把握。

3.社會

現(xiàn)代社會對氛圍也是導致現(xiàn)代文閱讀教學面臨問題的原因之一。由于社會各界對于文學的輕視，也使得學生對文學作品的學習缺乏耐心，甚至失去興趣。

三、改進現(xiàn)代文閱讀教學之對策

（一）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

開展多種閱讀活動。多開展現(xiàn)代文閱讀活動，擴寬學生的閱讀面，脫離課堂。如舉辦“閱讀課”“閱讀周”“圖書館探索”“閱讀交流會”等活動。不僅能滿足學生對于閱讀的求知欲，也能激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

增加閱讀書目種類。增加現(xiàn)代文閱讀類型，而不僅僅局限于課本文章或者考試閱讀，拓寬其閱讀視野，短篇與長篇相結合，議論、抒情、科技、小說等不同題材相結合，做到取長補短、兼收并用。

（二）采取適當教學措施

1.變“注入式”為“啟發(fā)式”

讀出趣味，教師組織現(xiàn)代文閱讀的教學，由于受時間、教學計劃等因素的限制，往往使教學變得枯燥無味，反復強調(diào)文章結構、主題思想等，形成模式型的教學。

例如在進行《荷塘月色》的教學時，只抓重點詞語、重點段落、結構層次，反而忽視了文章的意境美，不能使學生融入其中，身臨其境，只是進行淺在的文字訓練。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學中，抓住學生的興趣是極為重要的。

啟發(fā)思想，從“讀”到“想”實質(zhì)上是一個巨大的飛躍，“學而不思則罔”，說的正是這個道理，倘若只是一味地學，就會不懂思考。

教師在教學時，不僅要注重學生的基礎，更重要的是能啟發(fā)思想。

2.端正學生閱讀動機

有些學生只關注到了閱讀現(xiàn)代文對于寫作的幫助，很少有學生真正認識到其對認識人生和社會的價值，獲得美的體驗，提升人生境界。學生更關注現(xiàn)代文的工具性特點，實效性，缺少人文性的追求。

比如，在泰格特的小說《窗》中，除了要學習作者的高超的寫作技巧，更重要的是學習其中對自私狹隘、丑陋卑鄙的控訴，對心地善良、品德高尚的褒揚，懲惡揚善的主題，培養(yǎng)積極的情感體驗。

（三）建立多元化評價體系

在現(xiàn)代文閱讀教學中，正確的教學觀念起著先導性作用，指導著整個教學過程的進行，但是正確的、優(yōu)化的教學評價體系也是尤為關鍵的。

1.多種評價方式相結合

單一的評價方式往往局限視野，使評價者只看到學生的某一方的進步或退步，不能掌控全局方向，得出適當?shù)幕仞?，調(diào)整教學方法?，F(xiàn)代文閱讀教學應當要以三維目標為依據(jù)，從學生掌握的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這些角度著手，而不只是僅關注淺層，太過注重知識與技能，無視情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。

2.積極化的評價結果

在現(xiàn)代文閱讀教學中，特別是教師應多采用積極的評價，多運用表揚，合理運用獎勵，謹慎運用懲罰批評。中小學生處在自制力差，易受外部誘惑的階段，教師在發(fā)現(xiàn)學生不良學習狀態(tài)時，應多運用鼓勵性、肯定性的語言，進行談話教育，減少懲罰，這樣更有利于現(xiàn)代文閱讀的進一步學習。

【結 ?語】

綜上所述，中小學語文教學離不開現(xiàn)代文閱讀，而生活更離不開現(xiàn)代文。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學觀念及教學方法上進行適當?shù)母倪M就顯得尤為重要。在了解其重要性的基礎上以及新課程標準的指導下，從教師教和學生學兩方面展開，改變以往單一的照本宣科的教授方式，更加重視課內(nèi)課外閱讀結合，多種閱讀材料配合，培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習慣，從學習主體本身來扭轉(zhuǎn)現(xiàn)代文閱讀的效果不佳的局面。

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