胡桂蘭 夏云 張鑒 羅軍昊

摘要：“打卡”原本是一種考勤管理制度，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“線上打卡”應(yīng)運而生。因其新穎性、有效性，大學(xué)生逐漸成為這種新型自我監(jiān)督方式的主要使用人群。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，眾多高校也積極借助移動端App進行教育模式創(chuàng)新。本文就“線上打卡”對南昌地區(qū)大學(xué)生自我管理能力的影響展開調(diào)查。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；線上打卡；自我管理；學(xué)校

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-4428（2019）03-0036-02

一、 引言

由于中學(xué)時代課余時間緊張，中國學(xué)生長期處在被規(guī)劃、被管理的環(huán)境中，形成了自我管理能力較弱的狀況。隨著“線上打卡”的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象得到改善。它是一種新興的網(wǎng)絡(luò)簽到形式，即以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的自我監(jiān)督手段，通過營造一種自我監(jiān)督的環(huán)境，使參與者在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的任務(wù)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，國內(nèi)外教育家開始重視大學(xué)生自我管理的研究。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生在正確認(rèn)識自己的前提下，通過合理的自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自我協(xié)調(diào)、自我控制和自我監(jiān)督環(huán)節(jié)，以獲得個人自我實現(xiàn)和全面發(fā)展為價值訴求的主體活動。它對大學(xué)生能否度過有質(zhì)量的大學(xué)生活乃至整個人生具有重要意義。因此，了解如何合理使用線上打卡軟件以提高大學(xué)生的自我管理能力具有研究價值。

二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及打卡軟件使用情況

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1. 國外研究

自我管理的研究始發(fā)于臨床醫(yī)學(xué)，然后在組織行為和教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，齊默爾曼（Zimmerman，1990）認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自我管理就是個體主動對自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。這一點與我們的認(rèn)知觀念一致，“線上打卡”的方式是參與者主動對自身現(xiàn)有狀況進行調(diào)整以達(dá)到某一特定目標(biāo)的過程。

Dale H. Schunk（1989）的研究表明，在教育相關(guān)領(lǐng)域“自我效能感”是一個重要的概念，有助于解釋學(xué)生學(xué)習(xí)和成就相關(guān)的行為表現(xiàn)。如一些與教育背景相關(guān)的變量：目標(biāo)設(shè)定、歸因和績效反映、策略指導(dǎo)、認(rèn)知處理和獎勵偶然性等，這些變量會告訴學(xué)生他們在學(xué)習(xí)上取得了怎樣的進步。而在線上打卡學(xué)習(xí)的過程中，參與者能夠?qū)崟r了解自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到既定目標(biāo)的獎勵等信息，依據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果來看，這些在無形中會增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自我效能感。

2018年一項實施于土耳其的英語學(xué)習(xí)實踐（2018）可得出，基于游戲的語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語自我效能信念和態(tài)度具有十分重大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：擁擠的教室、只注重語法知識的學(xué)習(xí)模式、不恰當(dāng)?shù)脑u估等，會造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。實驗結(jié)束后，那些使用游戲化教學(xué)模式的學(xué)生由于具有更高的自我效能信念，明顯能夠更好地掌握英語。如今的“線上打卡”雖然沒有直接利用游戲，但也營造了一種游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，參與者不自覺地與周圍人形成打卡伙伴以及競爭對手關(guān)系，這種游戲手段也能顯著提高參與者的自我效能信心。

綜上所述，雖然目前國外在“線上打卡”對自我管理能力影響方面沒有具體明確的研究和闡述，但已存在相關(guān)領(lǐng)域的實驗，仍能為我們的研究提供一定的理論支撐。

2. 國內(nèi)研究

孫寶新在《“打卡”新義新用》中提到，打卡可以起到督促、約束使用者的作用，而且還有助于培養(yǎng)自律、堅持的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。打卡更像是對外的一種主動的公開性承諾，表面上好像是讓外界監(jiān)督自己，實質(zhì)上是迫于自己對外承諾的壓力?！熬€上打卡”也正是利用了這一心理，促進大學(xué)生的自律行為。

同時在《打卡機制能否促進大學(xué)生的英語考級學(xué)習(xí)》一文中，王艷素認(rèn)為打卡機制在短期時間內(nèi)針對惰性比較強的學(xué)生是有一定幫助的，通過營造氛圍，督促一部分同學(xué)行動起來，同時帶動另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)。

“打卡”的正面效果顯而易見，但是在傳統(tǒng)方式中就已經(jīng)顯現(xiàn)出了一定的缺陷。王早霞在《山西日報》中說到，打卡上課也許可以保證學(xué)生的百分百出勤率，但是并不能保證課堂質(zhì)量，因此認(rèn)為打卡上課App存在一定的局限。

卞婷與張劉挺在其論文中也認(rèn)為學(xué)生自我管理有助于學(xué)生完善人格的塑造與發(fā)展。而人格的塑造是一個長期的過程，在這一過程中，如果大學(xué)生能夠很好地管理自己，加強自律，那么持之以恒就能形成良好的品格。

從國內(nèi)的研究來看，研究者已經(jīng)得出打卡對部分使用者的影響，并且指出長期使用打卡軟件還能使使用者養(yǎng)成良好習(xí)慣。不過其影響方面尚不明晰，這也是我們研究的價值所在，致力于提出更為完備的“線上打卡”模式，并總結(jié)出更高效的自我管理方式，以提高大學(xué)生自我管理方面的能力，最終達(dá)到促進大學(xué)生實現(xiàn)自我價值及社會價值的目的。

（二）打卡軟件使用情況

1. 打卡App使用情況

在我們的調(diào)查問卷分析中，外語類學(xué)習(xí)App被使用最多，如百詞斬、扇貝英語等軟件；而健身類與閱讀類打卡App位居其次；日記類打卡和其他打卡軟件占比較小。

2. 高校開設(shè)打卡軟件的情況

調(diào)查表明，高校采用的打卡App中上課簽到類、讀書自習(xí)類占比最大。說明被采訪者所在的高校較為重視學(xué)生上課的考勤情況，希望通過簽到類App在一定程度上來保證學(xué)生們上課的出勤率。同時學(xué)校還通過開設(shè)讀書自習(xí)類與運動類打卡App來正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、 打卡軟件多方面分析

（一）打卡軟件使用情況分析

使用打卡軟件的人群主要集中為大學(xué)低年級學(xué)生（大一、大二），原因是初入大學(xué)的低年級學(xué)生對自身定位不明確，難以有清晰的目標(biāo)。外語類打卡和健身打卡因其功能性強且使用方法較為簡單成為線上打卡的主要打卡種類。另外，調(diào)查顯示打卡時間越長，打卡者自身目標(biāo)完成情況就越好，并且對自我管理能力的提高也越明顯。