張星

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的前提和保證，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是技工教育的重要課題之一。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)方法以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性建立有著較大影響。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)積極性

在技工教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占有較大比重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和綜合素質(zhì)的提升有直接影響。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，技工院校的教育工作者應(yīng)采取有效的措施，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得知識(shí)和技能，成為一名符合企業(yè)需求的高技能人才。

教育心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣才能建立起學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中起到關(guān)鍵作用，實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)方法以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的建立有著較大影響。

一 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要平等的尊重和關(guān)心每一位同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生只有獲得了教師的認(rèn)同，才會(huì)從心理上接受教師的教育和指導(dǎo)，這是建立學(xué)習(xí)積極性的前提。

技工院校是培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，作為技工院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，要對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)有明確的認(rèn)知和理解，并具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不但能夠做到“言傳”還要“身教”，教學(xué)中要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)制定一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度和行為規(guī)范，要求學(xué)生做到的自己首先要能夠做到，并且具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠解答學(xué)生知識(shí)疑問(wèn)并能處理實(shí)際操作的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩和尊敬的心理，才能使學(xué)習(xí)的積極性逐步提高。

二 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)按照完成的難易程度分為多個(gè)分任務(wù)，首先完成比較容易的任務(wù)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和提高給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在得到老師鼓勵(lì)的同時(shí)獲得成就感，并積極主動(dòng)地完成更高層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中向?qū)W生介紹和展示與行業(yè)企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解將來(lái)的工作，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)過(guò)程中要突出實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性和趣味性，教學(xué)過(guò)程不能只局限于對(duì)理論知識(shí)的灌輸核對(duì)理論考試成績(jī)的追求，而是注重學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，強(qiáng)調(diào)因材施教，追求實(shí)效。在教學(xué)要中特別注重學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響，采用小組討論與合作的方式有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以“點(diǎn)”帶“面”形式，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，搭建起學(xué)生互助和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到來(lái)自同學(xué)的幫助，依靠團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)其共同進(jìn)步。

三 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)企業(yè)對(duì)“實(shí)用型”和“操作型”技能人才的需求狀況和基本要求來(lái)分析和確定實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)進(jìn)行一體化教學(xué)改革已成為必然趨勢(shì)。通過(guò)一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、理論教學(xué)與技能操作融通合一、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一體化課程的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度大大提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且綜合職業(yè)能力得到較快提升。

四 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)是技工院校的特色和重點(diǎn)，擁有貼近實(shí)際生產(chǎn)的高水平實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，是培養(yǎng)出高技能水平學(xué)生的前提。這就要求技工院校在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)中加大投入，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)到實(shí)際的工作過(guò)程，在掌握技能操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需的理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間積極向上的學(xué)習(xí)情緒相互感染，達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

總之，要做到在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)校的共同努力。技工教育擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的重?fù)?dān)，只有充分了解學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度，有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到不斷提升，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

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