謝琴

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、心智尚不成熟，趣味教學(xué)法是最直接且教學(xué)效果顯著的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)主張創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)能力具有積極作用，因此，在小學(xué)語文課堂中采用趣味教學(xué)非常必要。本文聚焦小學(xué)低段語文課堂，探究趣味教學(xué)的具體策略，以期為提高語文教學(xué)有效性提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;低段;趣味教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，低年級正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的黃金時期。教師應(yīng)緊緊把握這一年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。趣味教學(xué)面向的是全體學(xué)生，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙向作用”;其強調(diào)了學(xué)生在愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，符合小學(xué)生的年齡與發(fā)展特點。

一 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心智尚不成熟，很容易被調(diào)動情緒與情感。趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠在短時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動參與到教學(xué)中。但是教師不能單純地為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。例如在“金木水火土”識字教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。筆者將生字做成卡片，并根據(jù)生字搜集了相關(guān)的圖片。課堂上，筆者向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。師：“我們今天學(xué)習(xí)的生字大家都認識了嗎？敢不敢迎接教師的游戲挑戰(zhàn)呢？”生：“當(dāng)然敢?！睅煟骸按蠹颐總€人手中都有今天的生字卡，你們需要根據(jù)老師出示的圖片舉起相應(yīng)的文字，看誰反應(yīng)又快又準確?！边@樣的游戲雖然簡單，但是對學(xué)生而言不僅具有挑戰(zhàn)性還富有趣味，與書寫和直接朗讀檢測學(xué)習(xí)效果相比，游戲檢測的方式更容易被學(xué)生接受。并且游戲使得每一位學(xué)生都有參與的機會，能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師還可以在游戲中進行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，這樣學(xué)生會更加認真的參與游戲，完成游戲任務(wù)，在日后的學(xué)習(xí)和生活中也會注重生字的積累，為下一次游戲做好充分的準備。由此可見，趣味情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其學(xué)習(xí)還具有一定的督促作用，利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二 突出學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很辛苦，這是因為教與學(xué)分開了，教師忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動接受知識，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促使其主動參與教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)例如：在《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色朗讀的方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，分別擔(dān)任小壁虎、老黃牛、小魚、燕子和媽媽的角色，而教師則朗讀旁白部分，從而師生共同互動、配合默契地完成這篇文章的朗讀任務(wù)。這樣的方式將學(xué)生置于主體地位，而教師則主要輔助學(xué)生完成任務(wù)，有助于提高學(xué)生的主體意識。此外，師生合作有助于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會降低內(nèi)心對教師固有的畏懼感，更加愿意與教師進行交流，進而提高課堂教學(xué)效率。由此可見，在教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，使其意識到學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，并且應(yīng)運用適當(dāng)?shù)姆椒ňS持住學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三 組織趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

趣味活動是語文教學(xué)的有效方法之一，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉辦語文活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗學(xué)習(xí)知識，提升能力，形成良好的品質(zhì)。小學(xué)低段學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，情感態(tài)度與價值觀也正處于形成階段，活動是內(nèi)化知識，促進品格形成的重要途徑。通過活動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強，從而為日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如以“商量”為主題的口語交際活動，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進行商量，掌握商量的方法以及與人交流需要注意的事項，從而增強學(xué)生的口語交際能力，使其更好地適應(yīng)社會生活。此外，教師可以結(jié)合課文組織情景劇表演活動，如《小蝌蚪找媽媽》《狐假虎威》等都可改編成適合學(xué)生表演的情境劇。教師還可以組織繪本閱讀活動，為學(xué)生搭建閱讀交流平臺，培養(yǎng)其閱讀能力?？傊?，各種各樣的趣味活動，對學(xué)生有著不同的作用，有助于促進個體全面發(fā)展，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)低段學(xué)生正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在趣味教學(xué)中，不僅要充分思考教學(xué)目標(biāo)，還要立足學(xué)生角度思考教學(xué)對個體發(fā)展的影響。趣味教學(xué)實際就是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。廣大一線教育工作者，尤其是語文教師，必須加大對趣味教學(xué)的研究，進一步完善相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)策略，為小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支持與實踐指導(dǎo)，不斷提高語文教學(xué)水平，促進個體實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張小銀. 小學(xué)語文趣味教學(xué)法的組織及實踐——以低年級識字教學(xué)為例[J]. 高考， 2017（3）.