謝琴

摘 要：小學低年級學生年齡小、心智尚不成熟，趣味教學法是最直接且教學效果顯著的一種教學方法。趣味教學主張創(chuàng)設趣味學習環(huán)境，尊重學生主體地位，對培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習主動性以及學習能力具有積極作用，因此，在小學語文課堂中采用趣味教學非常必要。本文聚焦小學低段語文課堂，探究趣味教學的具體策略，以期為提高語文教學有效性提供有益指導。

關鍵詞：小學;語文;低段;趣味教學

興趣是學習最好的老師，低年級正是培養(yǎng)學習興趣的黃金時期。教師應緊緊把握這一年齡階段學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，為日后語文學習奠定良好基礎。趣味教學面向的是全體學生，體現(xiàn)了教師主導、學生主體的“雙向作用”;其強調了學生在愉快的氛圍中更好地學習與發(fā)展，符合小學生的年齡與發(fā)展特點。

一 創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生心智尚不成熟，很容易被調動情緒與情感。趣味情境的創(chuàng)設能夠在短時間內調動起學生的學習熱情，促使其主動參與到教學中。但是教師不能單純地為了調動學生的學習熱情而創(chuàng)設情境，應基于教學內容和教學目標設置情境，使學生在具體的情境中學習新知，從而有效激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習活動做好鋪墊。例如在“金木水火土”識字教學中，筆者創(chuàng)設游戲情境，以此激發(fā)學生學習生字的興趣。筆者將生字做成卡片，并根據(jù)生字搜集了相關的圖片。課堂上，筆者向學生介紹游戲規(guī)則。師：“我們今天學習的生字大家都認識了嗎？敢不敢迎接教師的游戲挑戰(zhàn)呢？”生：“當然敢?！睅煟骸按蠹颐總€人手中都有今天的生字卡，你們需要根據(jù)老師出示的圖片舉起相應的文字，看誰反應又快又準確?！边@樣的游戲雖然簡單，但是對學生而言不僅具有挑戰(zhàn)性還富有趣味，與書寫和直接朗讀檢測學習效果相比，游戲檢測的方式更容易被學生接受。并且游戲使得每一位學生都有參與的機會，能夠滿足學生的表現(xiàn)欲，教師還可以在游戲中進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，這樣學生會更加認真的參與游戲，完成游戲任務，在日后的學習和生活中也會注重生字的積累，為下一次游戲做好充分的準備。由此可見，趣味情境的創(chuàng)設不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，對其學習還具有一定的督促作用，利于良好學習習慣的養(yǎng)成。

二 突出學習主體，提高學生參與熱情

傳統(tǒng)教學模式下，教師講的很辛苦，學生學的很辛苦，這是因為教與學分開了，教師忽視了學生的主體地位，使得學生被動接受知識，大大降低了學習的積極性。學生是學習的主體，教師應從小培養(yǎng)學生的主體意識，促使其主動參與教學活動。例如在學習例如：在《小壁虎借尾巴》的教學中，教師可以引導學生以角色朗讀的方式，讓學生選擇自己喜歡的角色，分別擔任小壁虎、老黃牛、小魚、燕子和媽媽的角色，而教師則朗讀旁白部分，從而師生共同互動、配合默契地完成這篇文章的朗讀任務。這樣的方式將學生置于主體地位，而教師則主要輔助學生完成任務，有助于提高學生的主體意識。此外，師生合作有助于構建平等、和諧的師生關系，這樣學生在學習過程中才會降低內心對教師固有的畏懼感，更加愿意與教師進行交流，進而提高課堂教學效率。由此可見，在教學過程中，教師一定要尊重學生的主體地位，使其意識到學習應該是主動的，并且應運用適當?shù)姆椒ňS持住學習熱情，從而提高學習效率。

三 組織趣味活動，培養(yǎng)學生學習能力

趣味活動是語文教學的有效方法之一，教師可以結合教學內容舉辦語文活動，引導學生通過實踐體驗學習知識，提升能力，形成良好的品質。小學低段學生基礎知識薄弱，情感態(tài)度與價值觀也正處于形成階段，活動是內化知識，促進品格形成的重要途徑。通過活動學生的學習能力不斷增強，從而為日后發(fā)展奠定良好基礎。例如以“商量”為主題的口語交際活動，教師可以創(chuàng)設不同的情境，引導學生在具體的情境中進行商量，掌握商量的方法以及與人交流需要注意的事項，從而增強學生的口語交際能力，使其更好地適應社會生活。此外，教師可以結合課文組織情景劇表演活動，如《小蝌蚪找媽媽》《狐假虎威》等都可改編成適合學生表演的情境劇。教師還可以組織繪本閱讀活動，為學生搭建閱讀交流平臺，培養(yǎng)其閱讀能力?？傊?，各種各樣的趣味活動，對學生有著不同的作用，有助于促進個體全面發(fā)展，并且能夠有效培養(yǎng)學生的學習能力，有助于教學目標的達成，為終身學習奠定基礎。

綜上所述，小學低段學生正處于系統(tǒng)學習語文知識的初始階段，興趣的培養(yǎng)至關重要。在趣味教學中，不僅要充分思考教學目標，還要立足學生角度思考教學對個體發(fā)展的影響。趣味教學實際就是讓學生快樂地學習，享受學習，有效學習。廣大一線教育工作者，尤其是語文教師，必須加大對趣味教學的研究，進一步完善相關教學理論和教學策略，為小學語文教學改革提供理論支持與實踐指導，不斷提高語文教學水平，促進個體實現(xiàn)終身學習與全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張小銀. 小學語文趣味教學法的組織及實踐——以低年級識字教學為例[J]. 高考， 2017（3）.