孫雪璐

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，微信公眾平臺(tái)在幼兒教育中逐漸得以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒園以及家長之間的互動(dòng)溝通，立足于學(xué)前教育發(fā)展背景下，應(yīng)充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。筆者分別從：在幼兒家園共育中微信公眾平臺(tái)優(yōu)勢分析、微信公眾平臺(tái)助推家園共育存在的問題與建議、微信公眾平臺(tái)在幼兒園家園共育的實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)方面來闡述。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);幼兒園家園共育;應(yīng)用

一 在幼兒家園共育中微信公眾平臺(tái)優(yōu)勢分析

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境，建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用。微信公眾平臺(tái)是構(gòu)建家園共育教育模式下最理想的平臺(tái)，總的來說微信公眾平臺(tái)構(gòu)建的優(yōu)勢表現(xiàn)在：可行性、便捷性、平等性、能動(dòng)性等方面，詳情如下：

可行性

基于信息時(shí)代下，幼兒園家長接觸的互聯(lián)網(wǎng)的形式相對較多，隨著智能手機(jī)的普及，微信在人們生活中擔(dān)任著重要角色，是其日常溝通與聯(lián)系的常用工具。

便捷性

與其他交流方式相比，微信公眾平臺(tái)更具便捷性，在幼兒教育中教師通過微信公眾平臺(tái)可構(gòu)建班級(jí)主頁，并將幼兒在園內(nèi)的具體情況發(fā)布到網(wǎng)上，而家長可通過網(wǎng)絡(luò)對幼兒情況更加了解，在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行針對性引導(dǎo)。

平等性

基于微信公共平臺(tái)上，教師和家長的交流方式逐漸變化，從“面對面交流”向“虛擬交流”轉(zhuǎn)變，如此一來，家長與教師之間的交流分為便會(huì)更加輕松愉悅，使交流更加徹底。

能動(dòng)性

在幼兒園家園共育中，家長可通過微信公共平臺(tái)將自己的想法講出，并提出相關(guān)建議，教師則可進(jìn)行采納與利用，這一舉措使家長的被動(dòng)等待現(xiàn)象得以改善，讓家長更好地參與其中。

二 微信公眾平臺(tái)助推家園共育存在的問題與建議

就目前來看，微信公眾平臺(tái)在家園共育的應(yīng)用中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：欄目設(shè)置不合理、脫離本園教育實(shí)踐、管理與持續(xù)運(yùn)行障礙等方面，詳情如下：

欄目設(shè)置不合理

在微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用中，存在欄目設(shè)置不合理問題，例如：A園微平臺(tái)包含家園共育、育兒保健、幼兒食譜、安全演練、研討交流、教育教學(xué)培訓(xùn)交流、黨務(wù)活動(dòng)、陽光喜訊等欄目，但一些幼兒園并未進(jìn)行明確的劃分，從而影響用戶便捷及時(shí)地獲取信息。

基于此，幼兒園應(yīng)對微信平臺(tái)的設(shè)置目標(biāo)明確定位，為幼兒及家長提供更加高質(zhì)量的服務(wù)，以此為根本的的杜絕一切商業(yè)行為，為幼兒園與家長之間構(gòu)建橋梁，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在欄目設(shè)置中應(yīng)滿足用戶需求，對幼兒的飲食加以重視，幼兒園看設(shè)置“每日食譜”讓家長了解幼兒每天的飲食內(nèi)容，“育兒保健”的設(shè)置則可使家長的憂慮充分減輕，從而博得家長的信任與支持。

脫離本園教育實(shí)踐

幼兒園官方微信平臺(tái)應(yīng)結(jié)合本園的實(shí)際情況，體現(xiàn)自身特色，但從實(shí)際情況來看，許多幼兒園在微信公眾平臺(tái)中未結(jié)合本園情況，給予家長更多可行的教育理念，至此無法吸引家長的關(guān)注。在這種情況下，應(yīng)對微信公眾平臺(tái)的功能靈活拓展，根據(jù)自身需求豐富內(nèi)容與形式，例如：對幼兒發(fā)展的評估、對教師的評選、征求家長意見等，為幼兒園管理提供更多捷徑。

在微信公眾平臺(tái)設(shè)置中應(yīng)盡量彰顯本園特色，不同性質(zhì)、不同地域、不同層次幼兒園應(yīng)結(jié)合地域特色、飲食文化、辦園宗旨、特色活動(dòng)，將本園特色凸顯出來。

管理與持續(xù)運(yùn)行障礙

從另一方面來看，許多幼兒微信公眾平臺(tái)推動(dòng)的消息未能持續(xù)運(yùn)行，這是由于幼兒園缺乏專業(yè)的IT技術(shù)人員，為了改善這一現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)招聘更多專業(yè)的技術(shù)人員，另外還應(yīng)提高幼兒教師的配合度，對微信平臺(tái)的運(yùn)營加以維護(hù)。

上述問題都是影響微信公共平臺(tái)在幼兒園家園共育中應(yīng)用的相關(guān)因素，為了促進(jìn)家園雙方更好地合作，還應(yīng)對微信公眾平臺(tái)科學(xué)設(shè)置，確保其作用更好地發(fā)揮。

三 微信公眾平臺(tái)在幼兒園家園共育的實(shí)際應(yīng)用

在家園共育中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)可充分培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)、促進(jìn)幼兒全面成長，增進(jìn)家園之間的互動(dòng)，輔助幼兒家庭教育，詳情如下：

培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)

培根曾說過：責(zé)任心是珍貴的種子，將它早早播種在孩子心中便可收獲一生的幸福。在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)一直以來便是教育重點(diǎn)，通過培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，可使其形成良好的道德品質(zhì)，對自身行為語言加以規(guī)范，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。值得注意的是，幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)需要家長的配合與幫助，通過家園共育模式的應(yīng)用來強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)。

在這種情況下，教師可充分利用微信公眾平臺(tái)來實(shí)施責(zé)任教育，主要從“知”“情”“行”三方面來培養(yǎng)，包括：對社會(huì)負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)。值得注意的是，在幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)中，應(yīng)以學(xué)期為單位，每月實(shí)施一個(gè)培養(yǎng)主題，第一個(gè)月的重點(diǎn)在于教會(huì)孩子對自己負(fù)責(zé)，引導(dǎo)幼兒自覺完成自己的事情，促進(jìn)自律意識(shí)的形成;第二個(gè)月的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒對他人的責(zé)任感，通過培養(yǎng)讓幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，有錯(cuò)誤要勇敢認(rèn)錯(cuò);第三個(gè)月對幼兒的集體責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，通過教育使幼兒的責(zé)任意識(shí)萌芽，形成是非能力的分辨能力;第四個(gè)月，培養(yǎng)幼兒對社會(huì)的責(zé)任感，使幼兒感受到參與社會(huì)活動(dòng)的快樂。在具體培養(yǎng)中，教師可在公眾平臺(tái)上傳幼兒的表現(xiàn)視頻，使幼兒責(zé)任意識(shí)得以強(qiáng)化。

促進(jìn)幼兒全面成長

在幼兒成長當(dāng)中，由于一些性格原因，一些幼兒不愿在外人面前展示自我，長此以往幼兒的自信心便會(huì)逐漸喪失，從而產(chǎn)生一些不健康的心理情緒，這對幼兒的健康成長十分不利。通過微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，幼兒可盡情展示自我，不僅可充分激發(fā)幼兒潛能，還可提升自信心，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。尤其對于語言、音樂、手工、繪畫等能力較高的幼兒，微信平臺(tái)可為其提供更多的展示機(jī)會(huì)，加深教師對幼兒的認(rèn)識(shí)與了解，并給予幼兒更多的肯定，這也在無形中激勵(lì)了幼兒，強(qiáng)化了自信心。

增進(jìn)家園之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育墨水下，家園之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)并不多，家長只能通過家長會(huì)去了解幼兒，但這種模式具有一定局限性，通過微信公眾平臺(tái)，幼兒園組織的活動(dòng)可更加直觀地呈現(xiàn)出來。例如：直播幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請教師開展各類講座活動(dòng)，家長通過微信平臺(tái)便可觀看，同時(shí)提出自己的見解，使家園之間的互動(dòng)逐漸加深。

又例如：教師通過微信公共平臺(tái)還可分布教學(xué)進(jìn)度、日?；顒?dòng)以及教學(xué)安排，利用公眾號(hào)來直播，同時(shí)還可定期舉辦親子游戲活動(dòng)以及家庭教育分享會(huì)，使家長參與幼兒園教育的積極性全面提高。

與此同時(shí)，在幼兒教育中家長還可針對實(shí)際問題，通過微信公眾號(hào)來請教家長與教師，使家長的教育難題的得到解決，促進(jìn)家長幼兒教育水平的提升。

輔助幼兒家庭教育

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，許多家長在教育過程中普遍存在誤區(qū)，基于此教師應(yīng)利用微信公眾平臺(tái)，對幼兒教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大力推廣，家長通過閱讀獲得更加豐富的育兒知識(shí)，促進(jìn)其幼兒教育能力的不斷提高。同時(shí)，教師還可利用微信公眾號(hào)為幼兒家長提供更多的活動(dòng)，對幼兒積極引導(dǎo)，以促進(jìn)其全面、健康成長。通過上述對策的應(yīng)用將微信公眾平臺(tái)在幼兒家園共育中的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，為我國幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。

四 結(jié)語

綜上，筆者對微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢及實(shí)際應(yīng)用展開了分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微信公眾平臺(tái)逐漸成為實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑，通過該平臺(tái)的應(yīng)用，幼兒的責(zé)任意識(shí)可得到強(qiáng)化，提高自信心，為幼兒的發(fā)展提供科學(xué)引導(dǎo)。通過微信公眾平臺(tái)還可使幼兒家長育兒知識(shí)得以豐富，增進(jìn)家園間的互動(dòng)與交流，提升家長的育兒能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡慧琴，涂家敏.微信公眾平臺(tái)在家園共育中應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以南昌市X幼兒園為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（04）：128-132.